繼續(xù)教育信息化水平提升研究

李琳琳

摘要：我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。同時，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)日新月異，并推動我國教育業(yè)態(tài)發(fā)生革命性變革。隨著教育信息化的不斷深化開展，各高職院校信息化程度越來越高，教育信息化建設(shè)是提升教育質(zhì)量和管理效率的必然要求.通過將現(xiàn)代信息化技術(shù)與成人教育、繼續(xù)教育管理相結(jié)合，實現(xiàn)繼續(xù)教育高效化，規(guī)范化，信息化等問題需要進一步研究。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;信息化;綜合信息平臺

1.繼續(xù)教育信息化現(xiàn)狀分析

世界各國紛紛看準了科學技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，繼續(xù)教育能給各國的教育競爭力帶來的積極作用，發(fā)達國家常把繼續(xù)教育和普通教育放在同等重要的位置。信息化技術(shù)的不斷突破，普及率的不斷提升，使得繼續(xù)教育學習方式出現(xiàn)了諸多新變。例如在美國的教育系統(tǒng)中，通過信息化手段分析不同國家或地區(qū)的教學模式和學習行為，打造適合不同國家或地區(qū)學生的在線教育平臺等。

繼續(xù)教育與信息技術(shù)的高度融合發(fā)展，是新時代繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢。借助信息技術(shù)促進繼續(xù)教育的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，是一個規(guī)律性趨勢，具有理論上的必然性。因此，高校繼續(xù)教育要抓住新時代信息技術(shù)高速發(fā)展的歷史機遇，充分利用信息技術(shù)推進繼續(xù)教育模式創(chuàng)新已是大勢所趨。在繼續(xù)教育中，如何實現(xiàn)教育教學、學生學習、綜合管理、決策數(shù)據(jù)分析的信息化還需要進一步規(guī)劃。

2.繼續(xù)教育信息化水平提升路徑

依托繼續(xù)教育領(lǐng)域，在充分理解繼續(xù)教育學院信息化的建設(shè)目標和建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，對繼續(xù)教育學院信息化進行研究，既要滿足繼續(xù)教育學院成人教育目前業(yè)務(wù)需求的同時，又要適應(yīng)未來業(yè)務(wù)需求發(fā)展的要求。綜合搭建繼續(xù)教育信息化體系實現(xiàn)教學、管理、資源、服務(wù)的各項功能。形成完善的運行機制，保障信息化運行安全、規(guī)范。

2.1借助PC、手機等終端多維度在線學習

當前，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等新技術(shù)正被廣泛用于教育領(lǐng)域，在線學習發(fā)展迅速。在線學習是通過本地資源與遠程資源的全面連接，極大地拓展了學習的內(nèi)容和空間;利用即時性更新教學內(nèi)容和提供全面的在線服務(wù)，支持彈性學習，為學習者提供實時在線的學習場景。數(shù)字化學習資源具有容量大、資源共享和交互性強等突出特點。

2.2利用大數(shù)據(jù)精準市場定位，分析培訓需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)對繼續(xù)教育受眾對象、需求、課程等海量數(shù)據(jù)源據(jù)進行處理和把握，使得繼續(xù)教育決策轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的發(fā)展方式，更加有針對性和有序性。對于繼續(xù)教育來說，高校充分借助大數(shù)據(jù)精準市場定位，分析培訓需求，如何使大數(shù)據(jù)在教育培訓行業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用成為繼續(xù)教育發(fā)展方向的決定性因素。大數(shù)據(jù)技術(shù)為繼續(xù)教育形態(tài)的個性化多樣化提供了可能。隨著適應(yīng)學習技術(shù)、學習分析技術(shù)等教育類大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，繼續(xù)教育逐步向個性化定制、多樣化模式、有效化促進發(fā)展。

2.3搭建綜合信息化平臺，實現(xiàn)繼續(xù)教育智慧管理

隨著云計算和移動通信等信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會將逐步進入大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化時代，為高校的繼續(xù)教育改進辦學模式提供了技術(shù)支持，為學生與知識間的對接提供了智能化的橋梁，為繼續(xù)教育的執(zhí)行者提供了手段。具體而言，通過教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)可準確提取學習者的特點，動態(tài)調(diào)整教學方案和內(nèi)容，顯著增強高校繼續(xù)教育的針對性。學歷教育、非學歷教育、資歷提升、綜合業(yè)務(wù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化資源整體綜合管理。整體架構(gòu)由用戶終端展示、應(yīng)用平臺、基礎(chǔ)平臺、基礎(chǔ)設(shè)施、安全保障體系和標準規(guī)范體系六個部分組成。建立運行日志、系統(tǒng)信息化使用制度、系統(tǒng)運維服務(wù)制度（數(shù)據(jù)備份、巡檢、監(jiān)控等）等。

管理、服務(wù)等各項綜合業(yè)務(wù)信息化，推進信息技術(shù)與綜合業(yè)務(wù)管理的深度融合，實現(xiàn)繼續(xù)教育綜合服務(wù)信息平臺綜合管理。

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為中心決策提供支持。繼續(xù)教育培訓業(yè)務(wù)繁多，且有些培訓有一定時效性，培訓項目動態(tài)變化，如何統(tǒng)計分析各項業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學、培訓、招生、管理、財務(wù)等多維度數(shù)據(jù)實時統(tǒng)計、分析、反饋，為中心科學決策提供支持。搭建數(shù)字資源中心，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。針對繼續(xù)教育的學習特點，需要大量的學習資源，建立數(shù)字資源體系是信息化建設(shè)重點，這就需要搭建課程資源庫、師資庫、培訓包全方位資源信息框架，為教育、教學培訓提供資源保障。

3.繼續(xù)教育的信息化，打破地域、時空限制

繼續(xù)教育的信息化改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，打破地域、時空限制，無論全省還是全國通過數(shù)字化資源共建、共享使學員能通過學習平臺靈活獲取所需的各種優(yōu)質(zhì)學習資源。借助信息化管理，實現(xiàn)不同類型學習成果的積累、互認、轉(zhuǎn)換和銜接，促進各級各類教育縱向鏈接、橫向溝通，滿足學員個性化的學習和發(fā)展需要。繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源開放共享、繼續(xù)教育信息化手段的應(yīng)用，可以全面提供多元化自主學習形式，凸顯行業(yè)培訓優(yōu)勢，強化行業(yè)特色人才培養(yǎng)。

對非學歷教育培訓的從培訓規(guī)劃與組織、資源管理、課程設(shè)計、課程學習、課程輔導、培訓評估、學習過程監(jiān)控等全方位業(yè)務(wù)流程管理。繼續(xù)教育信息化，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以預測、分析業(yè)對繼續(xù)教育的需求趨勢，對優(yōu)化繼續(xù)教育辦學要素的結(jié)構(gòu)、提高管理水平、提高辦學效益，更好地服務(wù)教師發(fā)展、服務(wù)學生個性化學習、服務(wù)過程化評價，有深遠的意義。

運用大數(shù)據(jù)來分析需求信息，提供個性化分析業(yè)對繼續(xù)教育的需求趨勢，優(yōu)化繼續(xù)教育辦學要素的結(jié)構(gòu)、提高管理水平、提高辦學效益，更好地服務(wù)教師發(fā)展、服務(wù)學生個性化學習、服務(wù)過程化評價。

借助信息化手段進行服務(wù)規(guī)劃與服務(wù)渠道建設(shè)，規(guī)范事務(wù)辦理和協(xié)同流程，統(tǒng)籌學校各部門服務(wù)資源向繼續(xù)教育師生提供統(tǒng)一服務(wù)。通過建設(shè)線上一站式融合服務(wù)系統(tǒng)，促進繼續(xù)教育服務(wù)模式建設(shè)創(chuàng)新，實現(xiàn)服務(wù)流程優(yōu)化、服務(wù)與模式多元、服務(wù)渠道暢通。

參考文獻

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