1+X群文閱讀的教學探索

魏小榕

摘要：在小學階段的語文閱讀教學中引入群文閱讀的教學方法，即語文教師同時對多篇有關聯的文章進行指導性的閱讀教學，使小學生的閱讀視野可以得到開闊，這中教學方法對于提高小學生的閱讀能力和拓展能力有著極強的積極意義。本文從將群文閱讀法融入進小學閱讀的教學實踐中出發，探索在小學語文的閱讀教學中開展1+X式的群文閱讀的具體步驟。

關鍵字：小學高年級 語文教學 群文閱讀

閱讀教學是小學階段的語文課程中極為重要的課程組成部分，通過閱讀，小學生可以積累大量語文知識，提高小學生的閱讀能力和速度，使小學生可以在文學作品中體會和品味文字之美，從而提高小學生的核心素養尤其是語文素養。1+X的群文閱讀式教學是近幾年在教學領域尤其是語文教學領域中逐漸興起的新型閱讀方面的教學模式，與以往的舊型教學模式和傳統的閱讀方式相比，1+X的群文閱讀式教學具有極強的突破性。1+X的群文閱讀式教學的主要方式則是語文教師在進行閱讀教學之前，先結合小學生的語文基礎和相關閱讀水平來選擇一個閱讀主題，圍繞主題選取一篇或多篇的文章，然后圍繞這個主題和這些文章來組織小學生進行閱讀活動及討論活動，進而總結出這些文章的人文內涵和作者在文章中寄托的感情。

一、轉變閱讀教學觀念，深化群文教學

在素質教育與新課改的共同帶動下，課堂改革的重點逐漸從課堂教學理論層面的相關改革進化到課堂中的實踐改革上，當前形式的語文閱讀改革必須要對閱讀教學中遇到的實際問題加以切實解決。。在閱讀教學改革的關鍵階段和重要時期，語文教師在閱讀教學觀念上的轉變和革新可以被視為是閱讀教學改革中最重要的一步。如果語文教師的閱讀教學觀念沒有發生改變，無論在閱讀教學中所應用的教學技術是怎樣的先進、閱讀教學模式是怎樣的完美，閱讀教學改革都只是“面子工程”，語文閱讀教學仍然是換湯不換藥。這樣只存在于表面上的閱讀教學改革并不能解決小學階段的語文閱讀教學中所存在的根本問題。因此，為了可以夠推動1+X的群文閱讀式教學的發展，語文教師應該對自身的教學觀念進行轉變，對自己的閱讀教學理念上進行革新。語文教師可以通過信息化渠道來搜集和研究其他語文教師的關于1+X的群文閱讀式教學的教學案例和教學理念，不斷完善1+X的群文閱讀式教學的教學方法，令1+X的群文閱讀式教學在小學階段的語文閱讀教學煥發光彩。

二、選擇群文閱讀的主題，抓住文章中的關聯部分

根據教學目標和小學生的實際語文知識的掌握情況和實際的語文能力，而確定1+X的群文閱讀式的主題是開展的第一步，語文教師需要在開展閱讀教學的前期就做好大量閱讀素材的積累和收集工作，圍繞選定的主題搜索同類型的文章，并將其有機結合起來，為學生展現出一個引人入勝的閱讀世界。語文教師可以從所選擇的課文入手，選擇與教材中的課文內容和主題類似的文章，作為1+X的群文閱讀式教學的閱讀課堂的補充，讓小學生在1+X的群文閱讀式教學中接觸到更多的相同類型文章。通過1+X的群文閱讀式教學，小學生可以在閱讀相同類型和主題的文章時，抓住文章中的關聯，對教材和其他拓展文章的認識和理解將會更加深刻。

三、求同存異，發展學生思維

小學生由于正處于身心快速發育、思維高速發展的階段和時期，如果語文教師能對小學生進行有效地引導和，就可以幫助小學生的思維能力在閱讀過程中得到不斷的發展和提升。在1+X的群文閱讀式教學中，語文教師不僅僅是向小學生提供和展示相同主題的文章，更應該組織小學生進行相同類型和相同主題文章對比和分析的討論，在分析和討論中感覺不同的表達手法和文字的具體用法，運用橫向比較的方法來提升小學生對相關文章的感知能力和品味能力。語文教師在開展在1+X的群文閱讀式教學之前，就應先將問題和探究任務布置給小學生，讓小學生帶著對文章的疑問和探究任務來開展接下來的閱讀活動。

四、讀寫結合，提升小學生的綜合能力

在1+X的群文閱讀式教學的過程中，由于教師所選取的文章大多數是名家名篇，小學生在閱讀文章的過程中會因此而受到思想震撼和情感調動，部分小學生會產生和迸發出創作的愿望。因此，語文教師在進行1+X的群文閱讀式教學時，可以在適當時機開展讀寫結合的活動，將閱讀文章與寫作教學相結合，讓小學生根據主題教學中所選取的文章來進行仿寫，或者是抒發自己對所選取文章中的情感，或者是將自己在閱讀文章時所產生的感悟寫下來，形成小學生自己的讀書筆記，不僅可以幫助小學生對教材書中所涉及到的內容進行大致的梳理，還可以讓小學生養成在閱讀的同時進行思考的好習慣。通過這種讀將閱讀文章與寫作教學相結合的方式，小學生可以在群文閱讀的學習過程中收獲比傳統閱讀模式下更多的語文知識與人文領域的感悟，有利于小學生發展自己的綜合能力。此外，由于1+X的群文閱讀式的教學中選取了很多名家的文章和作品，其文章和作品也都帶有強烈的個人風格，這些風格有的清淡有的濃烈，但這些文章都展現和體現著文章作者的性格特征和態度觀點。在1+X的群文閱讀式的教學的時候，語文教師既可以圍繞某一特定作者的文章和作品開展閱讀教學，讓小學生針對這些文章和作品進行評價和賞析，進一步組織小學生對不同作者的文章和作品進行賞析和品味，通過對作者文章和作品的賞析和綜合評價，小學生不僅可以是自己腦海中的文學大家的形象更加立體化，也會對這些作者的風格進行深刻的感受，小學生不僅可以吸收名家的文學水平和文學修養，還可以獲取名家的智慧和人生經驗，進而促進小學生的不斷進步與發展。

綜上所述，1+X的群文閱讀式的教學模式與以往傳統的單—閱讀方式相比，不僅提升和促進了小學生閱讀能力和閱讀水平，增加了小學生的閱讀量，還對小學生的思考能力、聯想能力以及寫作能力都有著很大膽幫助。在小學階段的語文閱讀課堂中實施1+X的群文閱讀式教學，其教學目的不僅是拓展小學生的閱讀視野，增加小學生的閱讀量，更是要讓小學生在閱讀的過程中學到閱讀的方法和技巧，進而提高小學生的理解能力和閱讀能力，讓小學生對語文閱讀和語文相關知識的學習產生興趣，充分調動小學生的課堂積極性，讓小學生可以得到語文素養和綜合素養的進一步提升。

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福建省龍巖市連城縣實驗小學 366200