音樂專業生聽覺訓練有絕招

馬維斌

摘要：音樂聽覺的訓練是音樂學習中特別重要的一個方面，對于提高學生音樂整體素養至關重要，音樂聽覺的訓練是貫穿音樂學習始終。音樂聽覺的訓練一定要講求科學方法，在學習音樂的道路上一定要穩扎穩打，一步一個腳印。

關鍵詞：音程構唱;和弦;節奏;旋律聽記

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-126

近年來隨著音樂專業考試的不斷改革，音樂專業考試中對學生聽覺能力的要求不斷提高。音樂教學中，聽覺訓練是培養學生具有全面綜合音樂素養的重要教學手段之一，主要是通過系統的訓練來提高學生在旋律、和聲、節奏、音樂風格表現等個方面的技能與能力。

下面我就以多年來的教學經驗和辦法和讀者一起探討聽覺訓練中的一些具體方法。

一、音程構唱和聽辨。

（1）大小二度音程構唱聽辨

首先讓學生唱熟歌曲《枉凝眉》的第一句，然后用該旋律中67這個大二度音程的感覺在每一個基本音級上構唱大二度音程。其次讓學生熟練演唱《共和國之戀》的第一句，然后用34這個小二度音程的感覺在每一個基本音級上構唱小二度音程。等學生能夠熟練的在每一個基本音級上構唱大小二度音程之后，教師在鋼琴上彈奏大小二度音程，讓學生聽辨大小二度音程性質。

（2） 大小三度音程構唱聽辨

大小三度方法的聽辨方法和大小二度音程的聽辨是一樣的，首先讓學生熟練演唱《小河淌水》的第一句和《國歌》的前奏，然后用旋律替代的辦法，用61 的小三度的音程感覺在每一個基本音級上構唱小三度音程，用13 的大三度的感覺在每一個基本音級上構唱大三度音程。

在此基礎上，教師在鋼琴上彈奏大小二度和大小三度音程，讓學生進行聽辨練習，聽音的訓練一定要穩扎穩打，一步一個腳印，一定是先能準確的區分大小二度再進行大小三度的練習，準確的聽辨大小三度之后再進行二度和三度的混合訓練。

（3）大小三六度、純四度、純五度、大小二七度以及增四度減五度音程的聽辨

大小三六度、純四度、純五度、大小二七度的訓練方法和前面的二三度的訓練方法是一樣的，在這我就不重復論述了。在我的訓練中一般用《康熙王朝》 的主題曲3117665536中的31這個小六度來替代小六度的感覺。用《嘎達梅林》 的第一句633235631 中的63這個純五度來構唱純五度音程。用《曲蔓地》中的6565321中的65替代小七度進行構唱聽辨等等。也可以用學生熟悉的流行歌曲進行旋律的替代聽辨。增四度和減五的音程聽辨是不需要構唱訓練的，增四度和減五度音程的感覺是一樣的，有了前面音程的訓練，最后聽不出來的音程就是增四和減五度音程了。

（4）音程的聽記

熟練的掌握了所有音程性質的聽辨之后。就可以進行音程的記寫了。可以先進行旋律音程的記寫。音樂專業考試中，往往在每一遍音程之前，都會給出標準音，所以我們在訓練的時候，先以標準音為準，聽辨和計算出與標準音有關的音程。例如，聽記62這個純四度音程的時候，我們可以先讓學生聽辨出這個音程是3617665這一句中的36這個純四度音程的性質。然后以標準音6為根音，向上構出62這個純四度音程。

二、和弦的構唱與聽辨

和弦的聽辨之前，有必要讓學生完全熟悉大三和弦、小三和弦的原位及其轉位。然后把所有的大三和弦、小三和弦的原位和轉位都用135和613兩個和弦的不同形式替代。構唱的過程中也需要用旋律替代法。讓學生從每一個音開始唱《國歌》前奏和《小河淌水》的第一句，這樣學生就掌握了大三和弦和小三和弦的性質。然后再用旋律替代法構唱轉位和弦。比如可以用36 176 6 5替代每一個小三和弦的第二轉位。可以用35 1 17 67 1 5替代大三和弦的第二轉位等。

經過長時間的構唱訓練之后。學生就可以很輕松聽辨出每一個三和弦的原位及其轉位的性質了。然后用單音聽記法，聽記出和弦的最低音，再向上按性質構成和弦就可以了。

三、節奏的聽記

節奏的聽記，首要的是讓學生熟悉所有的節奏型。熟悉節奏型的關鍵是對每個節奏型進行冠名。聽音考試中常用的節奏型有30種左右，有必要對每一種節奏型都固定一個名稱。日常的教學中，我對每一種節奏型都起了固定的名字，并且讓學生熟爛于心，這樣就能提高學生的應時性，節奏彈出后學生能快速的反應出，其是哪種節奏型，它的名字是什么。節奏的聽記，還有一個關鍵就是節奏的快速記寫。由于考試中，節奏通常會有8-12小節，僅靠記憶是記不住的，所以就要求學生有一個快速記寫的能力，如何記寫呢？則是靠節奏的簡寫來提高。下面是我在日常訓練中的節奏名稱和節奏簡寫的辦法供大家參考。

四、旋律的聽記

旋律的聽記是一個綜合性的，全面體現各種音樂“要素”的“集成體”。在進行音程、和弦、節奏訓練的同時，對學生進行大量的視唱訓練，要求學生背唱大量的視唱曲目和自己熟悉的歌曲的樂譜，并且能夠默寫背唱的旋律。經過大量的視唱練習和默寫訓練，學生將各種音樂“要素”儲存在自己的頭腦中，頭腦中積累儲存的多了，學生就能對旋律中出現的基本要素，有較快的識別能力，在聽記中將旋律快速地反應出來。學生掌握了音組、音程、和弦和節奏的聽記和大量的背譜默寫譜后，就可以進行旋律的聽記練習了。

旋律聽記的第一遍，讓學生切準起音和結束音與標準應的音程關系，以明確旋律的調性，并且用節奏聽記法記寫出旋律的節奏框架。第二遍要在節奏上填上旋律音，用大腦里儲存的音樂要素和旋律感覺為我們的節奏框架加入“血肉”，經過第二遍的聽記，一條旋律就基本形成了。第三遍，主要解決旋律中的一些“難點”音程和完善調性，使我們的旋律變得更加完整。

總之，音樂聽覺的訓練是一項長期而艱巨的過程，要有“水滴石穿”“鐵杵成針”的精神毅力，經過刻苦的反復練習和長期的積累，才能達到預期的效果。在訓練的過程中，用心去聽，用心去唱，用心靈去感受，用腦去思考。相信熱愛音樂的人，在不間斷的科學的、嚴格的訓練之后，一定可以提高自身的音樂素質，提高鑒賞、表現音樂的水平和能力！

參考文獻

【1】張富堯.視唱練耳中聽覺分析的訓練[J].戲劇之家，2018，000（003）：142-143.

【2】胡碧芳.高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法[J].藝術品鑒，2018，000（015）：P.111-112.

基金項目：2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題。課題名稱“高中音樂專業學生練耳教學研究”（課題立項號：WW【2017】GH382）