小學語文教學中學生主體作用的有效發揮

潘琦

摘要：由于長期受應試教育等傳統觀念的影響，教師在課堂教學的過程中多站在自身的角度組織、開展和調控教學活動，極大地忽視了學生才是課堂的中心和主體這一客觀事實，由此導致的后果便是學生學習興趣不高，學習效果不佳，教學成效自然甚微。要想扭轉這一現狀，在語文教學中充分體現素質教育精神及理念，教師就必須轉變觀念，從傳統的“師道尊嚴”中華麗轉身，漸隱為組織者、引導者和促進者的角色，這樣便可有效地改善教與學，使語文教學事半功倍。下面，本文就對如何在小學語文教學中有效發揮學生的主體作用這一問題淺談一二。

關鍵詞：小學語文;學生主體;情境;探究;自學能力;評價

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-295

新一輪基礎教育課程改革以“人”作為切入點，將教育教學改革推進到了一個全新的高度。在新課程理念下，教育教學的真正主體是學生，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是教師所奉行的教學理念和準則，教師最大的作用和價值充分體現在調動學生學習積極性和組織學生自主學習上。為更好地實施素質教育，教師在語文教學的過程中應始終堅持以生為本的理念，盡可能多地站在學生的角度來設計教學活動，以充分發揮學生的主觀能動性，使“教師主導，學生主體”這一宗旨能夠在小學語文教學中得以充分彰顯。

一、注重情境創設，營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是發揮學生主體作用、促進學生能力發展的必要條件。只有在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，學生才樂思、敢說、愛學?；谶@一點，在小學語文教學中，教師首先應貼合學生特點，在結合教學內容的基礎上創設適切的教學情境，以此來營造良好的課堂氛圍，為學生主體作用的發揮奠定基礎。

在教學《總也倒不了的老屋》這篇課文之初，我先是出示了老屋的掛圖，讓學生說一說看到后的感受。在學生自由發表了自己的所思所想后，我對學生說道：“是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，這是為什么呢？難道被施了魔法嗎？”隨后，我轉身板書了課題：總也倒不了的老屋。接下來，我對學生說道：“這節課我們一起來讀一篇童話故事，故事的主人公是一座老屋。老屋為什么總也倒不了呢？猜猜是什么原因？”在學生對老屋總也倒不了的原因進行了猜測后，我讓學生通過閱讀課文來尋找答案。如此一來，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且還激發了學生的好奇心和求知欲，為新課講授做了鋪墊。

二、布置探究任務，倡導合作學習模式

從小學生的心理特點和學習特點來看，合作學習模式是一種有利于學生興趣激發和主體作用發揮的有效模式。在小學語文教學中，教師應在明確合作學習目的的基礎上，通過探究任務的布置引導學生進行自主化和探究式學習，以使學生成為真正意義上的課堂學習的主人，從而促進學生各項能力及素養的有效提升與培養。

在教學《父親、樹林和鳥》一文時，我先是讓學生自主閱讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事，以使學生初步掌握文章的主要內容。之后，我讓學生以小組為單位，劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子，并對其中的字、詞、句進行深刻體悟。在學生進行分組討論與交流的過程中，我會在班內巡視，對學生遇到的問題予以及時地指導點撥。在這之后，我讓學生分角色朗讀了父親與“我”的對話，并讓學生思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？“我真高興，父親不是獵人”這句話是什么意思？如此，通過引導學生合作學習，不僅有效發揮了學生的主體作用，而且還提高了學生的閱讀能力，培養了學生熱愛大自然的情感。

三、加強方法指導，培養學生自學能力

在生本理念下，教師應讓學生懂得學什么、怎樣學，以及通過學習應達到的目標是什么。簡言之，就是要讓學生有所為地學、有目的地學。要想使學生的主體作用在小學語文教學中得到有效發揮，教師就必須對學生的思維模式和發展潛力有一個較為深刻的了解，進而據此通過一系列行之有效的指導和點撥，使學生逐漸掌握正確的學習方法，這樣便可以有效培養學生的自學能力，使學生得以高效地獲取所需知識。

為培養學生的自主學習能力，我先是教以了學生課前預習的方法。課前預習主要包括三個方面：作者及背景介紹、字詞積累、內容理解。就“內容理解”而言，我要求學生將課文通讀兩遍，然后根據不同的文體，有針對性地梳理其內容。通過有效的課前預習，不僅使學生提前感知了新知，而且還有利于發展學生的思維，培養學生的自主學習能力。此外，我還會帶領學生總結一些具有規律性的知識點。比如，在閱讀教學中，我會引導并幫助學生總結細節描寫的方法和好處、標題的作用、文章蘊含的思想感情等，這樣學生在自主閱讀時便可以更有針對性。

四、創新教學評價，促進學生全面發展

教學評價是小學語文教學的重要環節，在教育教學中發揮著舉足輕重的作用。然而當前的小學語文教學評價過于關注結果和分數，既不符合以人為本的發展要求，也無法滿足學生的學習和能力發展需求。在新課改形勢下，教師應對教學評價進行積極創新，盡可能采用人性化的評價方式，以此來促進學生的全面發展。

為了淡化分數為學生帶來的壓力和負面影響，我在批改習作時實行了等級制評價制度。其次，在新學期開始，我會對學生進行評定，據此為每個學生設定一個基數，在期末考核中我便會結合學生的成績和個人基數進行綜合評定，以使評價更加全面和客觀，使學生明確自身的優勢和不足。除此之外，我還在教學評價中盡可能多地融入了對學生的鼓勵、關愛和包容，特別是對于后進生，我總是先表揚，挖掘其閃光點，再指出其缺點，并提出希望，這樣便充分保護了學生學習的自尊心，有利于發掘學生的潛能，促進學生的全面發展。

總而言之，素質教育的目標就是要培養學生自主獲取知識的能力，培養學生良好的思維品質和行為習慣，使學生全面、和諧地發展。在小學語文教學中，教師應正確地引導學生，適時地指導學生展開自主學習和探索，以使每一個學生的聰明才智和主體作用得到更好地發揮，從而切實提高語文教學的質量和水平，為全面實施和推進素質教育打下良好的基礎。

參考文獻

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