師生互動在小學語文教學中的應用分析

林延軍

摘要：在小學語文教學中，如果我們可以運用師生互動模式的課堂教學方法，它不僅可以縮短師生之間的距離，也可以創造一個良好的語文教學環境和教學氛圍，所以小學學生和教師的互動交流，是提高小學語文課堂教學效率的關鍵。隨著新課程改革的不斷推進，小學教學變得越來越重要，小學語文具有重要的啟蒙作用，雖然學生從出生起就生活在一個充滿語文的環境中，但是他們仍然需要教師的引導來進行系統的學習，提高學生綜合運用語文知識的能力。通過有效的互動過程，不僅可以促進師生之間的交流，還可以大大地提高學生的學習興趣，使學生在互動的過程中認識到自己的優勢和劣勢，全面提高小學生的素質。其實教師和學生互動教學已逐漸成為小學語文教學的主流方法，教師和學生之間的互動式教學，是提高小學語文教學有效運用的途徑之一，還能提高小學語文教學的效率。

關鍵詞：小學語文;教學方法：課堂氣氛;設計提問;表現機會

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-284

在當前的小學語文教學中，師生互動極其稀缺，很多教師對師生互動在教學中的作用不重視。面對這種情況，教師必須采取有效的改進措施，加強小學語文教學中的師生互動，培養學生多做事、多思考的良好習慣。通過師生之間的互動和交流，學生可以迅速認識到自己的不足，從而采取具體的學習策略。同時，教師和學生之間的溝通過程可以幫助學生很快理解語文知識，通過互動教學方法可以不斷改善和完善互動過程，從而提高小學語文教學的效率，使教師和學生共同進步。接下來筆者將從課堂氣氛、設計提問、表現機會三個方面進行詳細地闡述。

一、營造互動課堂的氛圍

為了提高小學語文課堂教學效率，教師可以適當增加課堂互動，使學生更加積極主動地學習語文。首先，教師應該為學生創造一個良好的互動學習環境，因為如果課堂是枯燥的，那么就很難調動學生的學習熱情;另一方面，如果整個語文課堂都是積極向上的氛圍，那么學生在這樣的環境中也會變得活躍起來。因此，營造積極、良好的課堂氛圍是教師的首要教學目標。在正式課堂中，教師應提前進入教學狀態，及時與學生進行交流，最大限度地激發學生的學習興趣，增加師生之間的親密感。

例如，以學習《宇宙生命之謎》這一課為例，本篇課文主要是圍繞著“地球之外是否有生命存在”而展開的教學活動，這一課的內容主要是為了培養學生熱愛科學、對科學充滿興趣和探索未知的好奇心。教師可以利用這一課的內容激發學生的學習興趣，通過互動拉近與學生之間的距離。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節：“大家知道我們生活在哪里嗎？”學生遇到自己知道的問題就會主動的回答：“地球。”然后我將繼續提問：“那么你們知道地球的外面是哪里嗎？”學生答：“宇宙。”教師問：“那你們知道宇宙有哪些秘密嗎？”這個時候學生就會主動回答，通過一個問答的過程就引出了本文的內容，然后我會給學生們5分鐘的時間進行閱讀，在這個過程中，我會在黑板上寫出我的提問，讓學生可以通過這些問題，鞏固本課的知識，通過互動的設計可以讓學生在良好地氛圍下學習語文知識。

二、師生之間的提問互動

小學語文課堂互動提問是師生交流的重要方式之一，也是學生學習的重要方式。提問互動實際上是指教師根據語文課堂的教學目標和任務設計問題，然后通過一系列的相關問題，幫助學生鞏固對語文知識的學習。在語文課堂教學中，教師采用的最重要的提問方式有三種基本模式：教師問學生回答、學生問教師回答和學生問學生回答。教師在教學過程中，通過這樣一種形式，不僅能幫助學生活躍思維，而且能有效調動學生的學習積極性。

例如，以學習《夏天里的成長》這一課為例，主要是為了讓學生了解文章的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。這節課是最貼切學生的日常生活的，所以教師可以利用這一課的內容激發學生的學習興趣，通過互動拉近與學生之間的距離。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節：“同學們，你們知不知道一年有幾個季節呀？”學生答：“四個季節?！比缓笪覍⒗^續提問：“那你們知道這四個季節分別是什么嗎？”學生答：“是春、夏、秋、冬四個季節?！苯處焼枺骸拔覀兙湍孟奶靵碚f，你們在夏天里都有發生過什么事情嗎？”通過一個問答的過程就引出了本文的內容，學生可以通過這些問題，鞏固本課的知識。

三、多給學生表現的機會

在當前教學過程中，教師很容易忽略了培養學生的學習主動性、積極性，總是以自己為主，完成設定的教學目標，缺乏與學生的互動過程，也忽略了培養學生的自我表現，這導致大多數學生不會自主學習，學生將發展成過度依賴教師的壞習慣。作為一名小學語文教師，應該學會給學生一個自我展示的機會，這樣不僅可以培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，也增加了教師和學生之間的互動，在這個過程中，有利于幫助教師了解學生，提高學生的課堂參與度。

例如，以學習《兩小兒辯日》這一課為例，這篇文言文主要是以對話為主，主要告訴了我們知識是無窮無盡的，應該做到學無止境，同時也贊揚了孔子敢于承認自己學識不足的精神，懂得實事求是。在學習這一課時，因為小學生的理解能力與閱讀能力不是很強，所以我會利用5分鐘的時間先帶領學生閱讀課文并且講解課文的大概含義，給學生幾分鐘的時間熟讀課文，然后為了學生更好地理解課文的中心思想，我將給學生更多地表現機會，讓學生進行角色扮演環節，通過這種教學方法的設計，可以讓學生們更加直觀的了解課文所表達的意義或是課文所傳遞的情感，這樣可以讓每一位學生都有機會參與到課堂教學中來，通過這樣的教學方式可以調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率，還能促進學生們之間的交流，發揮學生學習的主觀能動性。

小學語文課堂教學中，教師應該利用自己的豐富的教學經驗，實現教師和學生之間的互動式教學，加強師生之間的情感交流，可以培養學生良好的情感，還能促進教師的自身素質，使學生的語文學習有了更深層次的了解，從而提高小學語文教學質量。在小學語文教學課堂中，師生互動是學生學習語文的基本方式之一，教學的有效性可以在這一過程中得到體現。事實上，教師不僅要注重形式互動，更要注重教學實踐，教師應學會運用師生平等的理念，尊重學生，通過師生之間的有效互動，引導學生正確學習，學會學習語文，教師必須為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而提高語文課堂教學的效率。

參考文獻

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