“以讀促寫，讀寫結合”在高中英語教學中的訓練探究

劉豐

摘要：隨著經濟全球化的發展，英語已經成為世界人類語言交流的主要方式之一，所以掌握英語表達方式是實現跨國度交流的重要途徑之一。寫作是人類除口頭表達外的第二種思想表達方式，在英語教學中具有重要的地位。本文針對以讀促寫在高中英語教學中的訓練進行談及，幫助高中生整體提升英語寫作水平。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;教學方法;訓練探究

縱觀當下英語教學中，存在教師沒有意識到讀寫對英語寫作的重要性，以及不重視高中生的讀寫寫作，所以造成高中生的英語寫作能力不能實現綜合能力的提升以及寫作能力提升有限的情況。即使出現學生想要拓展自身英語寫作能力，也會出現沒有方法的窘迫現象，所以想要提升高中生的寫作水平，就要落實以讀促寫，讀寫相結合的方法。

一、高中英語讀寫現狀問題分析

（一）教學模式不能把閱讀與寫作關聯起來

當前的高中英語教學讀寫方法并不樂觀，教師不能注重讀寫教學的重要性，以及在高中英語寫作中沒有實施閱讀寫作的學習方法，所以造成高中生英語水平提升效率慢。英語教學模式普遍繼承傳統的教學手法，對學生進行英語知識的粗糙灌輸，以及要求學生死記硬背等方法。英語寫作所必備的表達句式、寫作結構、單詞等都由教師通過口頭表達及課堂不定時的訓練來完成。這種模式是非常不利于學生寫作水平發展的。而同時在進行英語作品賞析時，教師只是簡單告知學生為什么要對作品進行閱讀，但是沒有要求學生對文章獨到之處進行及時的模仿和訓練。這種把讀寫分開式的教學方法，對學生的寫作是極為不利的，甚至可以說不能產生作用。兩種行為不產生關聯性的教學模式，導致學生把讀寫理解成為兩種行為，不能實現在閱讀中學習寫作。

（二）學習的知識刻板，不能激發學生讀寫興趣

由于英語寫作是考驗學生掌握句式格式應用的常用訓練方法，也是學生對句式熟練應用的一種考驗，所以在英語教學中，教師通常會要求學生背誦、默寫學習過的句式。但是在進行句式應用到寫作中的訓練中，經常會出現教師所選擇的題材不夠豐富，通常教師所準備的題材無非就是兩個人去餐廳的對話、要求學生寫一封信、在學校的生活、我是XXX等話題，內容過于老套，所及學生極易產生疲勞感，對英語寫作無法產生興趣，從而大大降低了學生的寫作練習效果。

（三）學生死記硬背，不會應用

英語寫作不僅考驗學生的句式應用能力，同時還考驗學生掌握的詞匯量，擁有的詞匯量越多，寫出的作文越豐富。但是在教學中，時而發生學生擁有較多的詞匯量，但是不會應用的現象，這是應為在學習過程中只學會了死記硬背，但是不能靈活應用，就導致了學生寫作水平的受限。

二、高中英語讀寫訓練教學的訓練探究

（一）提升對“以讀促寫，讀寫結合”的認識和落實

要想達到“以讀促寫，讀寫結合”的學習模式，就需要教師能夠把讀和寫之間的關系相互調和，幫助學生提煉閱讀和寫作教學的訓練方法中對自己有益的部分，帶動學生進行閱讀積累，然后把所積累的知識用寫作的形式表達出來。在這期間，教師可以從旁指導，還需要學生通過多多閱讀、參考、模仿質量高的英語作文，并且應用到自己的作文中里。比如范文中寫作的題材、思想、文章結構、描寫手法等，讓學生多多留意范文中值得學習的內容，來為自己所用。真正做到“以讀促寫”，通過閱讀積累，來實現提高自己的寫作能力，增強自己寫作的效率。

（二）增加閱讀題材，積累知識內涵

現實的學生生活，大部分時間在學校中度過，學校的范圍是有限的，而且學生一天的關注力都被學習所引導著，所以學生們普遍存在生活知識掌握少、社會閱歷不豐富、語言能力不發達，也就導致了學生在寫作中題材和范圍有很大的限制。所以全靠教材提供的知識豐富學生的寫作能容是不可行的，一定要讓學生增加閱讀量，把自己的見識和認知提高上去，擴大其范圍，寫出的東西才能更加生動、豐富。

教師可以在課堂教學中為學生提供文章的賞析閱讀環節，也可以提供一些有質量的書本讓學生借閱，并要求學生在進行閱讀時，把自己喜歡的和覺得有用的文章內容，自己做個筆記或摘抄，以便在進行寫作的時候及時找到并運用。同時，讀書是學習知識的主要途徑，也是寫作的重要題材來源之一，學生在進行閱讀時，不僅可以學習知識，還能了解到自己沒有見過的事物和未曾接觸到的事情，既增長了見識，又增加了寫作素材，而且在閱讀過程中，提升了學生的語言能力以及豐富了學生的想象力。所以教師要引導學生積極閱讀，積累經驗，同時要學會運用記筆記的方法去學習，通過筆記寫下文章精妙的地方，不僅豐富了寫作能力，還提高了學生的思維能力，逐漸培養讀書的好習慣。所以用筆記的形式，對閱讀讀物進行照抄、仿寫，可以高效地提升學生的英語寫作能力。

（三）強調讀寫實用性，增加學生寫作訓練

為了避免學生出現覺得學習英語沒有用的想法，在進行英語教學時，教師可以把生活和英語知識相結合，來增加英語的實際應用能力。比如生活中很多的商品介紹都是運用雙語的模式介紹，在方便我國人們的基礎上也能方便不同國家的人民進行閱讀，學習英語是一種國際性的行為，就像現在國內許多出口的商品都會出現中英兩種表達方式，或者進口到我國國內的商品也會出現國語和英語的雙語模式。同時為了學生的將來考慮，學生的發展很可能會跟不同國家的人群進行接觸，比如;翻譯官、導游、景點經營人員、配音等行業，英語幾乎已經融入了各行各業。所以在教師在進行學生寫作能力的培養時，一定要及時教導學生英語的重要性。只有積累足夠的閱讀知識，才能夠在寫作時有題材可以寫，才能學會更多的表達方式。但是通常讀寫的模式是閱讀和寫作共同進步的，所以在進行閱讀積累過后一定要及時地進行寫作的訓練，只有這樣，學生對于積累的知識才能夠學會運用。

結束語：綜上所述，想要根據實際情況來提高學生的讀寫能力，就需要改造以往的教學模式，增加教學手法的多樣化，來激發學生興趣。同時，還有實現“讀寫結合”的學習方法，既注重學生的閱讀積累，也要緊抓學生在寫作時應用所積累的題材、文章結構等，實現閱讀與寫作相結合，從而提高英語寫作訓練的效率。

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