新課改背景下如何提高高中物理課堂教學效率

張春風

摘 要：近年來，伴隨教學改革逐漸深化，新課改給物理教學提出很多要求，其要求物理教師在對理論知識加以講授期間，注重培養學生物理思維以及物理能力，促使其在現實生活當中可以借助物理知識對實際問題加以解決。而怎樣促使課堂效率進行有效提升，這是所有物理教師一直在研究的一個重要課題。本文旨在探究對新課改之下高中階段物理教學整體效率進行提高的具體策略，以期給實踐教學提供相應參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學

一、及時革新教學理念，突出學生具有的主體地位

教學期間，物理教師屬于引導者，其教學觀念會直接對高中生實際學習效率造成影響。所以，若想促使教學效率進行有效提高，物理教師必須對自身觀念進行革新。所以，物理教師需定期參加相應培訓，積極對新課標具體內容加以研讀，對新課標的精神以及要求加以透徹理解。在新課改具體指導之下，物理教師必須建立和諧平等的師生關系，努力營造出輕松的課堂氛圍，進而促使學生主動投入到學習之中，讓其保持良好學習狀態。在以往教學期間，物理教師與高中生缺乏互動交流，教師一味對知識進行灌輸，沒有對學生感受加以充分考慮，致使課堂氣氛比較沉悶，高中生整體學習質量難以提升。教師若想對這種狀況加以改變，需要在完成基礎知識講授之后，對課堂教學具體模式進行優化以及創新，給高中生創造一個良好活動空間以及學習氛圍。物理教師對問題情境加以設置或者進行實踐活動期間，應當盡量確保所有學生全部參與其中，對高中生具有的主體地位加以突出，這樣便于學生進行自我展示。之后，物理教師可有意識地進行合作教學，和高中生進行有效溝通，借助集體討論、分組討論和查缺補漏這些方式來增強高中生的合作意識以及合作精神。特別是針對一些較難的問題，教師可讓高中生通過小組討論對問題加以有效解決。在這種愉悅輕松的氛圍之中，高中生可以暢所欲言，對自身想法以及見解加以表達，這樣可以促使其想象力以及創造力進行提高，進而實現提升課堂效率這個目標。

二、對問題進行科學設置

眾所周知，物理乃是一門具有較強抽象性的學科，高中生在對物理知識加以學習期間，必須具備較強抽象思維以及邏輯思維。所以，不少高中生在對物理知識學習期間都感到十分困難，難以對物理知識提起學習興趣。針對這種情況，物理教師可對高中生的好奇心加以利用，充分挖掘教材當中的趣味元素，并且結合高中生具有的心理特征來對課堂問題加以設計，以此來激發其學習以及探究熱情。實際上，物理教學具體過程就是高中生對問題不斷探索以及解決的一個過程。因此，物理教師對課堂問題加以科學設計，除了能夠對課堂氣氛加以活躍之外，同時還能對學生興趣進行激發，引導教學方向，并且對教學節奏進行有效把握，促使教學效率進行有效提高。而物理教師若想對問題加以科學設計，必須遵循發展性、現實性、有序性、啟發性、針對性以及基礎性這些原則，把物理教學根本目標當作出發點，結合現實生活生產以及科技來設計具體應用類的問題。

三、結合現實生活實施教學

教學期間，物理教師可把教學內容與現實生活進行有效結合。相比于其他學科，高中物理具有濃烈的生活色彩。所以，物理教師需須善于把教材知識與實際生活進行聯系，以此來激發高中生的學習興趣。例如，在對“圓周運動線速度方向”加以講授期間，物理教師可借助媒體對三分線外投籃這個慢鏡頭加以展示。這樣不僅能夠吸引學生注意，同時還能對教學氣氛激情活躍。之后物理教師可對著畫面進行講解，畫面之中的籃球可以準確入籃，需要沿著籃球和籃筐相連切線這個方向，這個方向是籃球離開運動員手的那一時刻線速度的方向。借助這個帶有生活色彩的案例，高中生可以快速對所學知識加以理解。除此之外，物理教師還可以結合現實生活當中常見事例來對高中生進行提問：大家知道為什么馬路上行駛期間的油罐車后面都有一條鐵鏈與地面接觸嗎？按照指南針這個原理，是否可以使用一塊磁鐵和一枚普通縫衣針來制作指南針？物理教師應當逐漸引導學生對現實生活當中包含的物理現象加以發現，并且著重培養學生實踐操作能力，促使其把理論知識和現實生活進行聯系。這樣一來，可以讓枯燥抽象的物理知識變的形象化以及具體化，可以調動學生學習的熱情以及積極性，促使課堂效率進行有效提高。

四、對實驗教學進行優化

實際上，物理是把實驗當作基礎的一門學科，實驗乃是物理教學的重要基石。從總體上來看，物理實驗擁有動腦思考、動眼觀察以及動手操作這些特點，通過物理實驗可以幫助高中生把理論知識內化成實踐能力。所以，物理教師在實施實驗教學期間，需要著重對學生潛能進行挖掘，幫助學生養成假設、實驗、觀察的良好思維品質，促使其探究能力以及操作能力進行有效提高。例如，在對“動量與沖量”加以講授期間，為避免對知識進行枯燥講解，物理教師可實施實驗教學。課堂之上，物理教師可用雙手把兩只粉筆高高舉起，然后從相同高度分別讓粉筆落到地上以及黑板擦上。通過這個實驗可以看到，落在地上的粉筆直接摔斷了，而落在黑板擦上的粉筆卻完好無損[2-3]。借助這個實驗，物理教師可自然引出動量與沖量的內容，并且有效激發學生的學習探究興趣，促使其主動融入到學習中來，這樣一來可以促使教學效率進行有效提高。

結論：綜上可知，在新課改這一宏觀背景之下，物理教師需根據課堂發展實際狀況來對課堂教學進行有效改善，物理教師需及時更新自身教學理念，在備課期間對課堂問題加以科學設置，同時在課堂教學期間要突出學生具有的主體地位，并且可以對信息技術加以合理利用，結合實際生活來實施教學。這樣可以幫助學生對所學知識加以掌握，進而促使課堂效率進行有效提升。

參考文獻

[1]張毅飛.新課標理念下高中物理教學改革創新研究[J].教育現代化，2018，5（42）：56-57.

[2]刁小琴.新課改背景下高中物理教學存在問題與對策[J].課程教育研究，2018（23）：184.

[3]楊斌.新課改下高中物理課堂教學導入策略研究[J].成才之路，2015（10）：86.