微課在高中化學教學中的應用探究

胡凱歌

摘 要：化學課程作為高中時期重要的基礎性學科，對于學生發展的重要性日益凸顯，現階段高中化學知識零碎且復雜，學生通常很難實現深刻理解，因此給高中化學教學工作帶來了很大的挑戰。新課改以后，傳統的教學方式已不能滿足實際教學需求，教學方式以及教學理念進行了不斷的創新，微課應運而生，在高中化學教學中應用微課教學法，可以幫助學生更好更深刻的理解化學知識，加深對化學知識的記憶，充分凸顯出化學科目的重點難點，不斷提高學生學習效率以及教師教學水平。

關鍵詞：微課;高中化學;應用

微課其實就是一種小型的課堂教學方式，通常只有5～10分鐘教學時間，其可以針對某一知識點進行詳細解讀，然后通過視頻展現給學生們觀看。微課的制作便利性很高，不僅可以在課堂上當做教學資料，還可以通過網絡傳輸，直接輸送到學生的手機或者電腦上，學生可以不受時間、地點的限制進行學習。微課最為顯著的優點就在于，可以進行反復觀看，學生可以將其當做預習資料以及復習資料，讓學生更加充分認識高中化學知識。

1.微課的特點及定義

在20世紀80年代，北京大學把課程內容進行了科學合理的拆分，把其中的教學難點以及重點整合成為了直觀且形象的碎片式影音教材，隨后順應推出網絡視頻教學模式，微課從此步入教育行業，并被廣泛應用到實踐教學活動中[1]。簡單來說，微課就是應用簡短微小的視頻完成理論知識的講解，在可以直觀看到的視頻中，固有知識的難點、邏輯性強的知識都可以更加直觀的展現在學生眼前。和傳統教學模式進行比較，微課具備短小精悍、動態性強的優勢，通過在高中化學教學中應用微課，可以有效提高學生學習水平，優化課堂效果。

2.微課在高中化學教學中的實踐應用

2.1化學實驗直觀化

對于高中化學課程而言，有很多內容都會涉及到實驗過程以及結果判斷，而且在高考中占據很大的比例，化學實驗教學的目的是為了培養學生的自主思考能力以及事件分析能力等，然后引導學生對事實的發生進行客觀了解，并形成嚴謹、規范、科學的思路看待問題。但是在我國現階段高中化學教學過程中，實驗內容很少，基礎設施設備的配置也存在不足，學生很難清晰直觀的觀察到實驗過程。通過微課的應用可以很好改善這種情況，用多媒體投影作為輔助，便于學生全方面、近距離重復觀看實驗過程。以金屬鈉特性學習為例，教師進行實驗演示時，把教材中的坩堝替換成便于觀察的石棉網，但是大部分學生都不能觀看到完整的燃燒現象，進而導致記錄的實驗內容缺少完整性。而在應用微課之后，可以慢速播放燃燒過程，讓學生能夠清晰、直觀地進行觀察，激發學生興趣，同時還提高學習效率[2]。

2.2課前導入細節化

對于學生而言，課堂導入具有重要作用，高質量的導入可以給學生學習新知識奠定扎實基礎，其次還可以對舊知識進行系統化復習。高中化學知識涉及范圍廣泛，涵蓋眾多元素公式，以至于學生在遇到新知識的時候，會遺忘上一階段學習內容，基于此教師就可以通過應用微課，把知識傳輸控制在合理時長內，通過微課視頻的自主學習，讓學生能夠通過舊知識學習新知識，幫助學生更好地構建知識體系。以混合物的分離學習為例，大多數學生會混淆分離以及過濾的概念，這時教師就可以挑選有關分離、過濾的視頻播放給學生觀看，讓學生對兩者進行直觀對比，了解存在的差異，便于學生更好學消化新知識。

2.3課程學習自主化

受應試教育影響，大多數教師采取填鴨式教學方法，學生處于被動地位，沒有通過自身思考就全部接受教師灌輸的知識，這并不利于培養學生的思維能力，同時因為枯燥的教學方法導致學生失去學習興趣，難以提高學生學習成績。而微課具備內容豐滿，便于操作等優勢，可以很好彌補傳統教學模式存在的不足，不受時間、空間、地域的限制，把知識傳遞給學生，并吸引學生注意力。以摩爾質量的學習為例，該知識點具備很強的抽象性、邏輯性，理解起來有較大難度，這是教師就可以通過利用微課給學生展示和物理科學有關的歷史發展，人物故事，讓學生能夠感受物理知識的探究和發現過程，培養學生自主學習能力和探究能力，加深對知識的理解記憶[3]。

2.4靈活的教學方法

高中化學看似與其它學科之間沒有明顯的聯系，教師在幫助學生進行學科間的聯系與拓展的時候，在較多困難，微課具備的動態化優勢，可以通過音頻視頻等方式把教學重難點突出，使得教學內容更加靈活簡明。由于個體因素影響，學生在學習過程中會出現很明顯的差異性，導致學生的化學水平參差不齊，這就更加凸顯出微課教學的靈活性。例如，在“硫的性質”教學中，教師可以設置難以不同的微課，如初級包括硫的性質和基本反應原理，中級包括硫的性質在解題和生活中的應用，高級微課包括硫和硫的化合物之間的轉化關系、性質、條件等，學生可以根據自己的水平和能力進行相應微課的學習，讓學生都能夠獲得知識，從而實現對統一目標的分層化學習。

3.結束語

在新課程改革不斷深化的今天，高中階段的化學教學也需要順應時代發展，做出創新和改變。微課的應用，可以說是對傳統教育方式的一種革新，同時也給高中化學課程的教育提供了更好的發展機會。

參考文獻

[1]佚名.微課在高中化學教學中的應用探究[J].數理化解題研究，2018（36）：89-90.

[2]彭立軍.微課在高中化學教學中的應用探究[J].神州，2017（35）：110-110.

[3]金明.微課在高中化學翻轉課堂教學中的應用初探[J].化學教與學，2016（4）：64-65.