淺析高中生物教學(xué)中差異教學(xué)策略的應(yīng)用

張瑩晶

摘 要：差異教學(xué)法是以學(xué)生特點(diǎn)為中心，實(shí)施針對性教學(xué)，有效的培養(yǎng)高中生的知識能力。生物是高中理科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要全面的掌握和運(yùn)用，形成完整的知識體系。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生差異，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促使高中生個(gè)性化發(fā)展。基于現(xiàn)代化教育的背景，要想提高教學(xué)效率，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)生為主體，有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，拓展他們的生物知識面。

關(guān)鍵詞：高中生物;差異教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

引言：差異化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是區(qū)別對待，有針對性的幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。生物教師需要多角度的思考和探究，搜集班級學(xué)生的資料信息，制定全面的課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固他們的生物知識基礎(chǔ)。高中生需要深入的學(xué)習(xí)和思考，掌握最全面的知識和技能，正確的理解生物知識。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和思維能力存在差異，在教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)問題，生物教師要采取有效的措施，發(fā)展多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。本文會多方面的論述高中生物教學(xué)中差異教學(xué)，提出相應(yīng)的意見和措施，保證高中生的正常學(xué)習(xí)。

一、差異教學(xué)的基本概念

差異教學(xué)法是以學(xué)生為中心，深入的調(diào)查和研究學(xué)生的性格、特點(diǎn)和能力，滿足他們的實(shí)際需求，并制定趣味化的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對于生物知識的理解和運(yùn)用。差異教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它主要圍繞學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)，以此為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握生物知識。

二、設(shè)置遞進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益

遞進(jìn)式學(xué)習(xí)與分層教學(xué)有著共同的特點(diǎn)，就是分段教學(xué)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)生物知識，從差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中提升自身的生物成績。生物教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施高效的教學(xué)手段，促進(jìn)全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)人教版高中必修二“基因的本質(zhì)”中，教師可以分三步教學(xué)，首先先統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的生物基礎(chǔ)能力，對應(yīng)搜集教學(xué)材料和信息，進(jìn)行分類歸納，解釋基因遺傳的概率。之后，教師需要提出不同難度的問題，讓學(xué)生們自主思考，不同層次的學(xué)生都可以充分的學(xué)習(xí)基因遺傳物質(zhì)和DNA分子的結(jié)構(gòu)。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安全課后探究任務(wù)，以“個(gè)體基因”為內(nèi)容，讓學(xué)生畫出推斷圖表，分析遺傳發(fā)生的主要原因。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生教師則可以引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)，分組討論“基因突變和基因重組”，教師要從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的解答探索。最后，教師可以開展一次“生物競賽”活動，鼓勵(lì)班級學(xué)生主動參加，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不同階段的學(xué)生都可以展示自己的生物知識，教師要總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，正確的評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)。

三、開展多樣化的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

差異化教學(xué)在高中生物課堂中起著重要的推動作用，教師要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的活動，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生受到外在環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)水平會產(chǎn)生極大的差異，教師需要綜合的考慮，制定最完善的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以開設(shè)辯論賽，實(shí)踐課，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的專業(yè)能力。

比如，在教學(xué)人教版高中必修一生物“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)成績和能力為標(biāo)準(zhǔn)。在正式教學(xué)之前，教師可以先安排預(yù)習(xí)作業(yè)，繪制細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，羅列出細(xì)胞質(zhì)的輸出路徑。之后，借助微課程來幫助學(xué)生理解細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)，讓各個(gè)小組都參與到其中，合作交流探索。或者，教師可以在班級舉辦一次“生物課題辯論賽”，以“生物的變異是否有利”為內(nèi)容，把班級分為兩支隊(duì)伍，分別堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。在辯論環(huán)境下，學(xué)生之間可以自主討論研究，發(fā)表自己的意見和看法，每個(gè)學(xué)生都能拓展自己的生物知識面。最后，組織學(xué)生動手實(shí)踐，實(shí)行以優(yōu)帶劣的方式，共同實(shí)驗(yàn)探究，觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布情況，以此加強(qiáng)他們的記憶能力，為生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮差異化教學(xué)作用，推進(jìn)整體教學(xué)效率

在生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行平等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。基于當(dāng)下的教學(xué)形勢，生物教師要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，有目的的引導(dǎo)，讓優(yōu)等生輔助教學(xué)，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)人教版高中生物“基因和染色體的關(guān)系”，教師可以組建“生物課題研究小組”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以自我興趣為中心，主動學(xué)習(xí)生物知識。以“基因和染色體”為研究對象，成績優(yōu)異的學(xué)生要主動幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。之后，教師在多媒體中播放教學(xué)視頻和PPT課件，幫助學(xué)生正確的理解。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也可以直觀的感受。之后，教師會布置練習(xí)任務(wù)，讓班級學(xué)生共同完成。在這種環(huán)境下，差異化教學(xué)可以實(shí)行最大化的價(jià)值和效果。

總結(jié)：綜上所述，差異化教學(xué)在高中生物教學(xué)中起著重要的推動作用，教師要重整教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校要完善差異教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)建系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)的趣味性和靈活性;營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的根本目標(biāo)。

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