中職學生網絡道德自律的路徑分析

楊伊香

摘 要：網絡是當前中職學生生活中必不可少的組成部分，隨著學生自我意識和社會參與意識提升，更容易被網絡上各種信息吸引、影響和改變，由此造成網絡道德失范現象普遍存在，如何針對網絡時代特點、傳播途徑和變化規律，探索中職院校網絡道德自律教育新路徑，對加強新時期中職院校德育工作具有十分重要的意義。本文根據中職學生網絡道德失范成因分析，進一步提出加強學生網絡道德自律基本路徑，分別從增強網上辨識能力，堅持理論實踐結合。重視校園文化建設，堅持運用新媒體影響。注重心理健康引導，堅持培養健康陽光心態與突出“慎獨”情操養成，堅持提升網絡自律修養等多方面提出建議，僅供讀者參考。

關鍵詞：網絡道德;中職學生;自律路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0204-03

隨著網絡科技的不斷進步，以微信、抖音、網游等為代表的網絡生活成為當前中職學生最流行的生活方式之一，網絡具有開放性、復雜性、虛擬性等特點，中職學生在享受上網絡樂趣的同時，由于受心智水平和認識能力的局限，思想更容易受網上不良思潮侵蝕，造成網絡道德行為的缺失。加強中職學生網絡道德建設，強化理論法律灌輸，注重心理行為引導。不斷激發學生內在自律意識的培養，自覺規范網絡行為。

一、中職學生在網絡道德失范現象中具體表現

（一）網絡道德異化，價值標準相悖

傳統信息往往是以電視、廣播、報紙為媒介，傳播的主要內容是社會倡導的道德認知和道德標準，而當前中職學生間信息傳播主要是以社交通訊、視頻直播、網絡游戲等媒介平臺傳播，具有傳播速度快、交互性強、信息傳播碎片化等特征，主流文化正遭遇弱化的危機。在各種思潮的裹挾下，金錢主義、享樂主義泛濫，不斷侵蝕著中職學生思想防線。使一些中職學生難以做出正確道德判斷和道德選擇，潛移默化中對一些錯誤的價值觀和道德認同產生影響，發生偏差，使個別學生丟失了誠信，甚至走上違法甚至犯罪道路。

（二）崇尚網絡自由，責任意識淡化

中職學生處于價值觀形成的關鍵期，其現實生活中的言行受社會、家庭等群體約束和監督。而網絡空間具有虛擬性和隱匿性，完全可以通過網絡社交媒體來完滿足這一需求。網絡世界極大程度虛擬了“自由”，相對現實生活，網絡更能使中職生放下現實道德約束，可以肆意進行言論，無需用真實身份承擔相應責任，往往會出現盲目從眾、迷失自我、浮躁空虛等諸多消極社會心態。社會擔當感和責任感也隨之減弱，逃避現實世界的困難與煩惱，缺乏應有的社會責任擔當。

（三）心理意志薄弱，傳播網絡謠言

在網絡世界中，中職學生在網絡謠言爆炸式特殊時期，很難做出理性判斷，易受錯誤輿論影響，盲目相信并“復制、轉發、點贊”，成為網絡謠言傳播受眾和深度傳播者。中職學生作為網絡新媒介最活躍用戶群，由于受自身認知能力和價值判斷能力所限，卻希望得到社會和集體關注和認可，受利益驅動，部分青年就會淪為虛假信息和網絡謠言傳播者。

二、中職學生網絡道德失范成因分析

（一）青春期生理心理影響“自律道德”生成

中職學生正處于身心發展發育特殊年齡，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對價值觀判斷和行為選擇能力尚未發展成熟，他們逐漸覺醒的自我意識，會伴隨著更多的認可和關注的心理需求，逐漸成熟的生理與心理發展滯后形成鮮明的反差，當他們在面對紛繁復雜的社會思潮激蕩之時，極易產生價值選擇困惑，往往自控能力較弱，做事往往不考慮后果，造成網絡道德失范行為。

（二）虛擬網絡空間影響“自律道德”形成

網絡媒介是數字技術在信息傳播媒體中應用所產生新的傳播模式或形態，網絡特有的開放性、虛擬性和包容性，使人們具有多元化的價值得到廣泛展示，加之網絡空間監管把控難度不斷增大，信息平臺飛速更新，愈加隱匿。使中職學生在上網用網時會忽視網上言論的道德性，常常會尋求一時之快而突破道德約束。加之網絡空間中海量信息良莠難辨，違法言論以假示真，暴力色情信息平臺載體屢禁難止。當中職學生在空遭遇這些信息時往往會瞬間產生道德錯位感，會對社會學校家庭數十年培育的“道德水壩”筑穴填蟻，最終影響中職學生的身心健康發展。

三、加強學生網絡道德自律基本路徑

（一）增強網上辨識能力，堅持理論實踐結合

中職院校德育教育往往會因課堂教學時間、教學內容等局限，所開展教學活動和學生社會實踐中的道德理論會存在一定差別性，一些學生片面認為書本內容與社會實際道德出入較大，容易對一些偽道德、偽理論、偽科學產生認同。中職德育教育除理論灌輸、案例講解分析外，還應定期采取辯論賽、網上論壇、演講故事、宣揚典型等方式，對一些社會熱點、校園焦點等道德邊際問題多進行正確引導，讓更多中職學生了解道德與法紀的辯證關系，正確認識立身之本、發展之要，從而實現增強網上道德辨識力。通過開展理論聯系實際教學拓展活動，才能學生在社會實踐中踐行理性道德，在是非對曲直中辨別道德。

（二）重視校園文化建設，堅持運用新媒體影響

在5G新時代網絡環境中，中等職業學校教師更應轉變固有網絡思維，不斷拓展網絡知識，在中職學生網絡教育管理中應“抓實基本功，練活管用招”，突出有疏有堵，持續改進授課方式，以學生熟知的網絡語言，以感同身受平等式交流為切入點，實現學生自我思考、自我啟發、自我提升。學校在持續鞏固以院園廣播、班級板報宣傳同時，不能忽視新媒體優勢，要突出建好院校微信公眾號、微博和短視頻平臺，利用網絡建設職業學校學生網絡興趣小組，把網易公開課，慕課等資源搭建在學校公眾號等新媒體、自媒體建設中，通過網絡讓學生在課余時間與感興趣的活動，喜歡的網絡教師信息交流增強學生人文素養。

（三）注重心理健康引導，堅持培養健康陽光心態

根據相關研究，大部分中職學生的網絡道德失范是由心理問題所產生，通常可以采取心理干預方式化解。根據需求，學校可以建立網絡心理咨詢室，配備心理教育專業教師，圍繞中職學生心理健康發展的特點和身心成長規律，組織和實施心理健康工作，突出網絡平臺優勢，為學生提供線上線下心理咨詢和心理輔導等服務，根據不同的時間階段，有針對性開展多樣化心理健康教育和心理輔導工作[1]，突出新生入學心理篩查、人際交往輔導、文明上網用網等，幫助中職學生解決一些心理問題，緩解心理壓力，幫助他們及時解決成長中的疑問與困惑，最大限度減少網絡不良信息對中職學生心理影響，確保身心健康全面發展。

（四）突出“慎獨”情操養成，堅持提升網絡自律修養

“慎獨”一詞出于《禮記·中庸》，慎”指小心謹慎、隨時戒備;“獨”指獨處，獨自行事，意思是說，做人的道德原則是一時一刻也不能離開的[2]。伴隨著當前網絡不可替代性，網絡成為中職學生主要社會實踐活動版塊，“慎獨”恰巧又吻合了中職學生網絡道德缺失中“有獨無慎”，抓好網絡道德教育必須問計于中國古典傳統精髓，突出“慎獨”教育，從自律的“微”“隱”處下功夫，學校德育教育圍繞糾正網上網下“雙生人格”入手，通過道德標準、社會輿論、內心信念來對學生的網上行為進行監督和指導。樹立隔網有眼、網上有法律、網上有警察文明用網意識，確保建立網上網下統一的道德標準，不斷培養中職學生道德自律形成，轉化為網上行為自我評判、自我約束和自我控制的完整統一，最終實現將“他律”升華為“自律”。

四、結語

網絡已經成為中職學生成長環境重要組成，加強中職學生網絡道德建設已經成中等職業教育共識和呼喚，必須尊重中職學生成長規律，堅持“綜合施策、多措并舉”，運用知行合一、以網治網、心理疏導、直面問題等方法，解決教育手段不能適應新網絡時代中職學生身心發展需求、書本道德與現實價值沖突不能直面、引導代替生硬理論的灌輸。使中職德育教育與生活實際結合更加緊密，使德育教育更加科學化、人性化、時代化，確保培養符合新時代標準德技合一的中等職業教育人才。

參考文獻：

[1]黃雁玲.敘事治療模式下社區矯正青少年的個案研究[D].福州大學碩士論文，2018.

[2]陳海娟.兒科護士自我修身淺析[J].中國醫藥指南，2011（10）：164-165.

（責任編輯：林麗華）