產教融合視閾下應用型民辦本科高校人才培養質量提升策略研究

姚海曼

摘 要：民辦本科高校向應用型院校轉型是時代發展的需要，也是學校生存發展所需。民辦高校提高人才培養質量就要改變以往的教學方式，產教融合是高校現代化發展的方向.在教學的過程中就要以市場為導向，把學生培養成為具有創新精神及實踐能力應用能力比較強的復合型人才。本文簡單闡述了現代民辦高校在人才培養上的現狀，重點提出了產教融合視閾下，民辦本科院校提升應用型人才培養水平的思路，以期構建一個長效性的應用型人才培養機制，切實提高人才培養質量。

關鍵詞：產教融合;人才培養;民辦高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0283-02

民辦教育的興起和發展是我國新時期改革開放的一個標志，推動了我國在高等教育上的改革及發展。為了使民辦高校健康發展，國家高度重視并積極地出臺了相關的政策。2017年12月19日，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見（國辦發〔2017〕95號）》，反映了國家對產業集成和教育的高度重視，代表著工業和教育政策的整合已上升到國家教育改革和人力資源開發的基本系統。建設高水平的民辦高校已經成為深化國家教育體制改革的一項重要的全面戰略部署。然而民辦高校教師高層次人才缺乏，制約了學校的快速發展，只有建設優秀高層次的教師隊伍才能提高人才培養的質量。產教融合結合國家政策和高校轉型發展的實踐，以重點培養應用型人才為關鍵。

一、民辦本科院校現階段應用型人才培養的現狀

應用型人才的培養就是以現實的應用為主，就要以社會發展對人才質量及重點教育為導向。民辦高校在對人才培養上要設置出符合現代化社會經濟發展需要及符合時代需求的課程，在教學方式方法上也要進行創新，以培養出適合社會發展的高素質創新型的應用人才為目標。現階段民辦本科高校在應用型人才培養過程中的問題和發展障礙主要是以下幾個方面。

（一）人才培養的方向與社會對人才的需求不匹配

民辦高校進行轉型發展的過程中就需要不斷地探索和實踐，但是受到傳統教育理念和教學模式的影響，就會出現在人才培養方向定位不明確、辦學不完善、特色跟不上發展等問題[1]。此外，受外界主觀因素影響，導致在產業優勢的基礎上高校在人才培養導向上出現偏差，使高校應用型人才培養不能匹配社會對人才的需求。

（二）人才培養模式單一，產教融合機制缺乏長效性

多數的民辦高校在專業設置上不能與企業的產業鏈進行很好的對接，教學內容上跟不上時代步伐及企業的需求，培養出的學生不能適應企業的要求。

在對新時代應用型人才在培養的過程中，所采用的教學方式，還在沿用考試過關就畢業的傳統方式，學生無法獲得現代化企業所需的技能要求。從實踐的角度來看，本科院校在實施整合的形式上比較局限于產學研一體化、實地工作和訂單式培養基地項目，而這種融合機制是產學研長期缺乏的。

（三）教師結構和教學技能制約應用型人才在培養上的質量

我國民辦高校高職稱教師比例普遍偏低。統計數據顯示，近年來私立學校干部具有高級頭銜專任教師數量占全日制普通高校教師的數量比例平均不到10%，主要來源是公立學院和大學的名譽教授。教師的隊伍主要是由公立高校的退休教師、應屆高校畢業生及企民辦高校事業單位的人員組成。民辦高校招生規模的增長，導致師資嚴重匱乏，為了在短時間內解決這些問題，主要從公立高校引進退休教師、兼職講師或外教。然而，這種模式的缺點是人才流動大，無法培養自己穩定的師資。民辦高校要盡快建立自己的教師隊伍，但是在招聘時難以嚴格達標，難以分層有計劃地引進人才，導致青年教師數量急劇增加的同時，職稱結構失衡[2]。教師在教學過程中資歷較高的教師已經跟不上時代的發展，對現代化的教學設備在運用上掌握不到位，對最新的研究成果了解不到位。雖然聘用的年輕教師能夠適應時代發展，知識結構比較新穎，但是在教學上缺乏經驗。老教師在課堂上沒有講解最新的生產技術，教學技能跟不上時代的發展，新教師理論基礎薄弱，導致教師人才匱乏，教師結構和教學技能制約著應用型人才培養的質量。

（四）人才培養機制不健全，缺少創新性實踐平臺的支撐

民辦高校在專業設置上跟不上時代的發展，缺少現代社會特色專業課程。課程體系靈活性較差，學校在專業課程設置上與產業結構嚴重不匹配現象突出，教學內容與崗位需求不匹配現象嚴重，在應用型人才培養上出現很多的問題。民辦高校在人才培養上缺少實踐的平臺，在人才培養的數量及人才的技能上滿足不了現代企業及實訓基地的需求。而在實踐教學平臺的建設上與現實的需要存在差異，跟不上時代的發展，在人才培養上與實際需求脫軌嚴重[3]。

二、產教融合視閾下應用型民辦本科高校人才培養質量提升的策略

（一）高校要堅持服務社會需求，強化成效導向

民辦高校在對教學課程進行改進時，要主動對接企業，根據時代及企業發展需要對教學內容進行優化，及時更新教學內容，建立應用型課程體系。對教師的教學方法也要進行改進，培養學生具有很強社會責任感、在行業競爭中具有較強的創新精神及實踐能力，使學生真正成為應用型人才。高校要創新教學管理制度，以應用型人才培養為目標，與企業形成聯動機制，對實踐育人機制進行優化，形成持續改進的評價體系，使人才在培養質量上能夠得到有效的保障。

（二）堅持特色發展，強化應用

對于民辦高校在教學過程中就需要樹立高水平而且具有專業特色的教學內容，以培養實踐與知識技能相結合的復合型、創新型的綜合素質高的現代化應用型人才為目標。在產教融合視閾下首先就要與企業加強合作，在教學過程中要堅持理論與實踐相結合的教學方法，鼓勵學生積極參與實踐教學和科技創新活動。民辦高校在學校發展上要堅持以持續發展為主，在教學中重點突出職業教育和學科專業特色，學校堅持走特色發展及創新發展的道路，從而培養出更多能夠適應社會及企業發展的應用型人才。

（三）在培養應用型人才時要加強應用型課程的建設

民辦高校在人才培養上要加強應用型課程的建設。應用型課程在建設上得到完善能夠很好地提高在人才培養上的質量。高校要構建出一些專業主干的應用型課程，提高學校在人才培養中的質量及學校整體的教學質量。在課程內容的設置上要結合時代發展及行業發展的特點，經濟社會發展的需要，注意課程內容要具有先進性及實用性。定期邀請相關的企業專家學者、高級技師等來校對學生進行應用能力的培訓及指導。學校應該積極采納相關企業的建議，在課程教學內容設置上要融合現代企業使用的先進技術，促進學生在學習中掌握現代技術及專業知識，使教學內容得到創新，提升學生在以后工作中的創新意識，使學生的職業素養得到提高。

（四）加強實踐教學，抓好實踐育人平臺建設

在高校要積極推進學生實習的形式，建立關于相關的保障機制。

學生在實習教學中的管理要規范，確保在實習的時候，盡量與所學專業完全匹配。在實習后進行的考核要嚴格，讓學生把所學知識都發揮出來[3]52。對學生進行實踐教學時教師可以合理地運用學校資源，特別是實驗室的使用最為重要。把實驗室與網絡教育平臺融合在一起，構建出資源共享的實驗教學平臺，讓不做實驗的學生可以現場觀看實驗過程，充分實現知識共享。學校還要加強對學生就業基地的建設，健全實踐育人機制，與企業共同建設學生可以進行實踐教育的基地，為學生提供好的學習平臺。

（五）多途徑提高教師的素質和教育教學能力

教師的教學素質與應用型人才培養質量有著直接關系。學校在引進優秀教師的同時，還要加強教師教學能力及素質的提高。產教創一體化的建設工作相當的復雜，對教師要求也高，因此民辦高校要加強對學校所有教師的創新創業知識的培訓，企業還需要為高校建立雙師素質培訓平臺和教師企業工作平臺。學校可以有針對性地選擇教師到企業接受培訓，不斷提升其在實踐教學上面的能力。教師在企業內接受培訓，可以及時了解到行業發展的新方向，使教學內容可以滿足企業需要，與企業無縫對接，才能培養出應用型人才。

（六）完善協同育人機制

高校與企業應該聯合起來制訂出關于應用型人才培養的標準及科學合理的培養方案，使人才培養方案能夠有效實施，真正地實現對應用型人才進行培養的目標。結合社會發展及最新的行業標準及對崗位的最新規定，對所學課程內容在結構上進行及時地調整。學校還要與企業合作，建立教師隊伍的協同機制，可以聘請企業專家到學校兼職授課，不斷提高學生的實踐水平。鼓勵教師到企業進行實際操作技能的鍛煉，推進雙贏校外培訓基地建設。高校教師與企業技術人員通過企業生產，組成科研團隊，共同探討確定科研合作項目，共同申請、共同實施。企業可適當投入部分資金予以支持，形成互補的合作關系。項目驅動和教師、學生的參與不僅可以解決企業在生產實踐中遇到的問題，還能提高教師的社會服務能力，使學生接觸到生產前線，發揮學生的創新思維，實現應用型人才培養的目標。

（七）深化創新創業教育改革，增強學生就業創業能力

高校在對學生進行應用型人才培養時要把創新創業教育與專業教育結合起來。把創新創業教育融入到專業教育和應用型人才培養中去，對創新創業的課程及教學方法都要進行改進。在我國教育部已經大力推行關于職業資格證書的制度，民辦高校要抓住好的社會機遇，把專業教育與職業資格證書的獲取有機結合在一起，鼓勵符合考試條件的學生參加考試，使學生都能夠獲得多種資格證書，增強就業和創業上的能力，提高學校在應用型人才培養上的質量。

三、結語

產教融合對民辦高校在轉型發展上具有非常重要的意義，高水平應用型人才培養是社會發展的需要，也是民辦高校以后發展的方向。民辦高校要堅持與社會及企業的聯動，加強應用型人才的培養、對教師的培訓。與企業合作，完善校企協同育人機制，使學生能夠得到很好的發展，把學生培養成為應用型人才。民辦高校在應用型人才培養工作上，要在不斷地實踐與探索中找到理想的方法。

參考文獻：

[1]王水玉.引企入教：校企合作的深度追求——以濰坊工程職業學院為例[J].柳州職業技術學院學報，2019（19）：59-61.

[2]藺小清，安梅.產教融合視域下應用型本科高校實踐教學運行機制研究[J].知識經濟，2019（3）：140-141.

[3]曹曄.關于新時代產教融合的幾點思考[J].教育與職業，2018（18）：50-53.

（責任編輯：李凌峰）