高中歷史教學(xué)中史學(xué)觀念的滲透解析

唐倩

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)在新課改的大環(huán)境下迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師要貫穿和引用史學(xué)觀念于高中歷史教學(xué)中，在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中注重培養(yǎng)高中生的人文主義精神及價(jià)值觀，讓學(xué)生能主動(dòng)并有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，牢固地掌握歷史知識(shí)，并用智慧來(lái)提升綜合能力。本文對(duì)如何將史學(xué)觀念引入高中歷史教學(xué)中，以提高高中歷史課堂教學(xué)效率做了如下分析，希望在新課改下對(duì)歷史教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史學(xué)觀念;滲透

高中教育不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)觀念，而史學(xué)觀念的培養(yǎng)要求老師堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)解放天性，關(guān)注及培養(yǎng)高中生的個(gè)性，以健全學(xué)生人生世界觀為目標(biāo)。教師要致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教育氛圍

在新課改的引導(dǎo)下，歷史教學(xué)目標(biāo)更注重史學(xué)觀念在高中歷史課堂中的運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升學(xué)生的探究能力。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，老師們要在課堂上通過(guò)多樣性的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把史學(xué)觀念充分融入到學(xué)生們感興趣的地方，把歷史教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生對(duì)歷史的興趣。隨著現(xiàn)在多媒體教學(xué)的普及，這種集聲音、圖片和畫(huà)面于一體的傳媒方式，更利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直接吸收。互聯(lián)網(wǎng)、影視視頻等也有很多關(guān)于歷史教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這類(lèi)形式歷史內(nèi)容的接受能力比枯燥的書(shū)本內(nèi)容要強(qiáng)一些，教師可以借鑒類(lèi)似的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，也可以讓學(xué)生們自己編導(dǎo)歷史事件，演繹歷史人物，深入歷史，從而掌握歷史知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。比如：在人教版高一歷史課本必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》這一單元《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用辯證的史觀看待歷史問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)影視、圖片來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以表演林則徐禁煙這一著名歷史事件，在角色表演中再現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面。為了讓整個(gè)表演更加豐滿，學(xué)生們就必須要去了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，即林則徐上書(shū)道光帝，要求禁煙，在虎門(mén)海灘當(dāng)眾銷(xiāo)毀大量走私鴉片，英國(guó)政府借此對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。明白相關(guān)歷史背景后，就可以針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)具體情景表演。而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是由于清政府議和的軟弱態(tài)度，中國(guó)被迫賠款和割地，中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土遭受破壞，中國(guó)由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建國(guó)家。雖然鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)加劇了后續(xù)西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的步伐，但是也一定程度加速了封建制度的解體，促進(jìn)了中國(guó)近代化的探索。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們明白落后就要挨打的深刻教訓(xùn)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，明白個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有穩(wěn)定的國(guó)，哪里會(huì)有安穩(wěn)的家。在歷史的教訓(xùn)下，激發(fā)當(dāng)代學(xué)生努力學(xué)習(xí)并成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在未來(lái)更好地報(bào)效祖國(guó)。

二、創(chuàng)新運(yùn)用史學(xué)觀念，注重史學(xué)觀念有所借鑒應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)就是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)的延續(xù)和超越，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展是在總結(jié)相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步的。歷史的教學(xué)中也存在這樣的層面。因此在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)歷史取其精華，棄其糟粕，有所借鑒并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)狀況，對(duì)歷史進(jìn)行選擇性引用。以當(dāng)代的思想為例，現(xiàn)代社會(huì)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，就是在總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際情況所提出來(lái)的符合中國(guó)社會(huì)主義特色的價(jià)值觀念。在人教版高二歷史必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》中，主要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的主流演變作出了相關(guān)分析：首先是春秋晚期孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派，形成了早期的儒家思想。隨著漢武帝時(shí)期為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，董仲舒提出了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。為了適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)的政治需要，程朱理學(xué)開(kāi)始備受推崇，成為南宋以后長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)。到了明朝后期，社會(huì)的矛盾異常尖銳，由黃宗羲，顧炎武和王夫之等人對(duì)傳統(tǒng)儒家思想批判繼承，使其重新煥發(fā)生機(jī)和活力。而近代戊戌變法主要人物梁?jiǎn)⒊岢觥疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”憂國(guó)憂民的精神與顧炎武所提出“亡國(guó)與亡天下”的思想不謀而合，兩者產(chǎn)生相同思想的原因在于社會(huì)背景和對(duì)傳統(tǒng)儒家的思想繼承。由此看出，儒家思想的變化是在傳統(tǒng)儒學(xué)的借鑒中不斷進(jìn)步的。

三、將史學(xué)觀念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中歷史學(xué)習(xí)的目的是推動(dòng)學(xué)生形成正確的觀念，在學(xué)生看清歷史過(guò)程中，可以把自身的思想融入歷史中，從而培養(yǎng)自身正確的人生觀和價(jià)值觀。歷史教學(xué)過(guò)程中老師需要采取各式各樣的教學(xué)方法，激發(fā)高中生想要學(xué)習(xí)及接觸歷史的濃厚興趣，不斷地去開(kāi)拓高中生認(rèn)識(shí)及探索歷史的領(lǐng)域，建立正確的歷史觀念，使學(xué)生更加靈活多變的運(yùn)用。歷史是隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展的，學(xué)生能夠用科學(xué)辯證的觀念去分析、看待歷史真相，看清我國(guó)真實(shí)的歷史，以加深對(duì)我國(guó)華夏五千年歷史的認(rèn)知，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從歷史的發(fā)展中探求真理，找尋適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要途徑。讓高中生具備現(xiàn)代史學(xué)觀念，可以在探知?dú)v史的經(jīng)過(guò)中不斷認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣。此外，充分把史學(xué)觀念運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)真理追求的動(dòng)力，可以為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為高中生樹(shù)立正確的世界人生觀提供重要?jiǎng)恿Γ瑸楝F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步提供方向。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中的史學(xué)觀念滲透是通過(guò)高中歷史課堂老師有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)后，借助于多媒體設(shè)備和創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，讓史學(xué)觀念在教育氛圍中潛移默化的滲透，學(xué)生們掌握辯證的史觀去看待問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地運(yùn)用史學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的史學(xué)觀念有所借鑒看問(wèn)題，最后將史學(xué)觀念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用。老師們不斷對(duì)歷史教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓史學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生逐漸滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]張濤.高中歷史教學(xué)中對(duì)人文主義發(fā)展出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題的思考[J].新課程（下），2016（10）：122-122.