鞏固《識字加油站》的策略

寧文忠

【摘要】識字是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，《識字加油站》是低年段集中識字的新載體。由于低年級學(xué)生年齡特點，學(xué)生識字“記得快，忘得也快”。因此利用家庭配合復(fù)現(xiàn)生字詞;利用學(xué)生手抄報，出版識字樂園復(fù)現(xiàn);利用課外閱讀;對學(xué)生識字作出積極評價來鞏固《識字加油站》生字詞。

【關(guān)鍵詞】識字加油站;復(fù)現(xiàn);鞏固;策略

引言

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級的識字量是1600個，由此可見，低年級學(xué)生識字量大。同時由于低年級學(xué)生自身心理、智力的特點，學(xué)生對已學(xué)的生字詞容易“回生”，如果一味地強調(diào)學(xué)生讀課本生字詞、課文，學(xué)生會覺得很枯燥，久而久之學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)。

《識字加油站》是低年級集中識字的一種形式，如何鞏固《識字加油站》已學(xué)的字詞呢？教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，給學(xué)生創(chuàng)造“生字詞復(fù)現(xiàn)”的有利條件，所謂的“生字詞復(fù)現(xiàn)”就是給學(xué)生在不同的環(huán)境中多次與生字詞會面。在教學(xué)實踐過程中，靈活地利用課外資源鞏固《識字加油站》所學(xué)的內(nèi)容，從而使用達到學(xué)生輕松復(fù)習(xí)生字詞的目的，更好地鞏固所學(xué)的字詞。

1利用家庭監(jiān)督和鼓勵鞏固《識字加油站》的字詞

家庭教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵，學(xué)校教育離不開家庭的幫助，做好家校共教工作，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)有效的動力，家庭的鼓勵能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，因此我在指導(dǎo)學(xué)生鞏固《識字加油站》時充分運用家庭這一重要的力量。當(dāng)天已經(jīng)學(xué)習(xí)的《識字加油站》的字詞，我讓學(xué)生在中午或晚上，利用幾分鐘的時間在家人面前讀一次《識字加油站》的字詞，能讀準(zhǔn)讀完的同學(xué)，家人在旁邊簽名并寫上較好;能讀能背的并能說出規(guī)律的寫上好;如有個別同學(xué)是留守兒童，有些爺爺奶奶不識字的的情況，對不會讀的字詞，同學(xué)要劃下來，也可以讓學(xué)生讀給哥哥姐姐們聽，也會有一定的效果，對這樣的同學(xué)，教師在第二天利用早讀進行抽讀。無論所讀的情況怎樣，此時家人也要適當(dāng)?shù)毓膭睢＝處煹诙煲獧z查回家讀書的情況，及時地表揚和發(fā)現(xiàn)、解決問題。這樣生字詞在家庭教育中又與《識字加油站》的字詞見了面，降低了生字詞的“回生率”。

2用好識字手抄報，創(chuàng)建識字樂園

低年級學(xué)生對生活充滿新鮮感和好奇心，我們抓住他們的好奇心和求知欲，做好識字手抄報文章，來鞏固《識字加油站》字詞的鞏固。教師人利用教室后面的學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)建學(xué)生的識字樂園。由于《識字加油站》的內(nèi)容都是來源于生活，因此我會讓學(xué)生根據(jù)《識字加油站》的內(nèi)容完成手抄報，然后將一學(xué)期的《識字加油站》逐步張貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生在欣賞作品的同時，再一次地復(fù)現(xiàn)了所學(xué)的字詞。如二年級上冊的《識字加油站》的內(nèi)容有到戶外觀察大自然的時候可能要用到的物品，它們有著裝和觀察時的用具。如果我們們將這些著裝和用具畫在手抄報上并配上文字，學(xué)生既能畫畫，又能在畫畫的基礎(chǔ)上復(fù)現(xiàn)生字詞，這樣學(xué)生對復(fù)現(xiàn)生字詞不但不會感到枯燥，而且還對這樣的識字鞏固活動感興趣。我們將一下學(xué)期的《識字加油站》都做成這樣的手抄報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，其他同學(xué)在欣賞作品的同時，又與這些漢字不自覺的“見面”了，對學(xué)生鞏固《識字加油站》的生字詞有很大的幫助。也可以讓《識字加油站》手抄報的主人介紹識字的方法，還可以將其他在課外認(rèn)識別的同類字詞通過繪畫配字的方式張貼進去，這樣學(xué)生積累的字詞就會越來越多，學(xué)生對這樣的識字鞏固的興趣越來越濃。

3在小故事的閱讀中復(fù)現(xiàn)生字詞

如果學(xué)生整天拿著課本讀生字詞，學(xué)生會感到枯燥，且事倍功半。如果我們讓學(xué)生去閱讀他喜歡的書，學(xué)生在讀書中遭到他學(xué)過、要鞏固的字，他可以借助拼音或向同學(xué)請教的方式，就達到反復(fù)再現(xiàn)所學(xué)的字詞，低年級學(xué)生學(xué)會了拼音，在認(rèn)識一定數(shù)量漢字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，用課外閱讀的方法來復(fù)現(xiàn)生字，是一種一舉多得的鞏固識字的方法。因此我讓每一位同學(xué)到書店購買一本自己喜歡的小故事書，如《三字經(jīng)》、童話故事等，每天氣利用早上上課前的時間、中午自習(xí)、閱讀課、假日的時間來閱讀看報。教師利用閱讀課對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生利用雙休日或假期每天看一個小故事，每天讀這個小故事里喜歡的一段話給家人聽，家人在聽的過程中可以給予指導(dǎo)和鼓勵，家人在聽后在這一段落話的旁邊簽名，以便教師的檢查。

教師還要相應(yīng)地組織開展各種活動，為學(xué)生搭建展現(xiàn)閱讀成果的平臺，如講故事比賽，等。這樣學(xué)生不但提高識字興趣，增加識字量，提高鞏固識字的效率，慢慢培養(yǎng)學(xué)生會閱讀的習(xí)慣。

4結(jié)束語

總之，教師要創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生及時地對生字詞進行復(fù)現(xiàn)，縮短對生字詞“見面”時間，有效地鞏固學(xué)生的識字效率。為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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