高中思想政治課教學生活化的探索和實踐

摘 要：高中思想政治理論知識與現實生活關系緊密，因此，課堂教學應圍繞現實生活，促進思想政治課教學生活化。本文重點研究高中思想政治教學生活化的積極意義、存在的問題，并進一步探討高中思想政治教學生活化的具體策略，希望為高中思想政治教學生活化提供理論參考，提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：高中思想政治課;生活化;策略

生活化教學是實現高中思想政治課教學目標的有效策略之一。高中思想政治課本中的“經濟生活”“文化生活”“政治生活”等模塊均散發著生活氣息。在思想政治課堂中進行生活化教學，走生活化道路，是政治教師在教學過程中值得思考的問題。

一、高中思想政治課教學生活化的積極意義

（一）有助于增強課堂吸引力

傳統的高中思想政治課的教學模式是灌輸式教學，主要向學生傳授課本理論知識，很少涉及現實生活實際，忽視學生的主動性，學生只能對理論知識進行死記硬背，雖然能形成短暫性記憶來應付考試，但是不能很好地運用理論知識來解決現實問題。長此以往，學生感覺課堂知識枯燥無味，逐漸對思想政治學習失去興趣。高中思想政治課教學生活化強調理論聯系生活實際，從生活實際出發，更新教學方式和教學內容，有效彌補傳統教學方式的不足，增強課堂吸引力，進而提高教學效果。

（二）有助于學生綜合素質的提高

高中生處于身心激烈變動的時期，也是價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期。這個時期，學生的思想不成熟，再加上不愿意接受別人的觀點，容易片面、極端地看待問題。思想政治課教學目的是培養學生形成正確的三觀，提高學生的綜合素質。思想政治課生活化教學能夠結合高中生的生長特點，將生活中的元素融入課堂教學，提出問題，有助于引導學生一分為二地分析生活中的問題。此外，教學生活化還應當適當構建活動課，讓學生將所學知識運用于生活中，進而豐富學生的生活經驗，促進綜合素質的提高。【1】

（三）有助于促進理論與實踐相結合

思想政治課教學生活化注重教材知識與生活、時政熱點相聯系，培養學生實踐應用能力，有助于促進理論與實踐相結合。例如：在講解《經濟生活》時，教師可在課堂引入生活實例，幫助學生理解相關經濟常識，讓學生將所學經濟常識運用于現實生活中;在講解《政治生活》時，教師可在課堂中引入當前社會上的時政熱點問題，既能幫助學生理解抽象的理論知識，又能促使學生自覺關注時政熱點，提高其參與政治生活的積極性。

二、高中思想政治教學生活化存在的問題

（一）教學目標制定不合理

在實際教學過程中，思政教師未深入了解學生的現實生活，也未結合學生的實際需求和學習狀況，片面地制定教學目標，制定的教學目標過于“高大上”，導致思想政治理成為理論知識的傳授和大道理的硬塞，嚴重忽略學生生活的現實性，因此思想政治課教學生活化并沒有使學生得到良好的體驗，學生不能感受真實的情感，只能獲得一些索然無味的“高大上”的大道理、知識原理和框架。

（二）教學方式單一，忽視學生的主體地位

高中思政教師為了實現教學生活化，開始注重生活化情境設計，但仍然是一種灌輸，只是換湯不換藥，在教學中融入一些生活實例，并按照自己的想法將知識與情境相結合，依舊是教師在講，學生在聽，忽視學生的主體地位，學生無法真實參與生活的體驗，只能被動地接受理論知識，學生獲得的是教師自己對生活的理解，與生活化教學理念不符。

（三）考核與評價方式單一

受高考壓力的影響，政治課教學評價方式單一，學校只注重學生政治理論知識的掌握，忽視學生的“行為”養成，出現重理論輕實踐的現象，不能達到“知行合一”。這樣導致學生高分低能，不能很好地在生活中運用思想政治知識，其道德素質不高，容易出現“高智商犯罪”的現象。這是現階段高中思想政治課教學生活化急需解決的問題。

三、高中思想政治課教學生活化的具體策略

（一）創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

在高中思想政治教學過程中融入生活情境，有助于引發學生想象，激發學生學習興趣。創設生活化的教學情境的方法主要有兩種。一方面，運用信息技術以音樂、視頻的方式來呈現直觀的、生動的生活化教學情境，有助于激發學生學習興趣，幫助學生理解理論知識。另一方面，運用生動的語言來描繪生活故事場景來啟發學生，例如在講解“錢貨兩清消費和貸款消費”時，教師可描繪一個生活場景，兩個人在公園散步，一個人說：“我攢了很多錢，終于買房子了。”另一個人說：“我前幾天剛還清買房子欠下的銀行貸款。”通過這兩個生活實例，學生能很容易理解錢貨兩清的消費和貸款消費的概念。通過這兩種方式來創設生活化教學情境，既可以活躍課堂，又可以激發學生想象和思考。

（二）優化教學方式，提高課程吸引力

思政教師應運用自己的創新性想法來優化生活化教學資源，提高課程吸引力，促使學生樂于學習思想政治。一方面，運用信息技術來激發學生學習興趣，優化教學方式。例如在講解“矛盾特殊性”原理時，教師可在課堂播放關于“中國夢”記者采訪群眾的短視頻，進而激發學生學習興趣，并提出問題：不同年齡階段的人為什么會有不同的夢想？進而引發學生思考，最終講解矛盾特殊性的知識點，促使學生明白具體問題具體分析。【2】另一方面，在教學過程中融入生活化的教學資源，如典型人物事跡和時政熱點，促使學生看到思想政治知識在生活中的實用性，進而激發學生學習思想政治知識的積極性。

（三）注重理論與實踐相結合

高中思想政治課學習不能僅局限于課堂教學，還應該注重課外實踐活動，讓學生去生活中體驗，進而將理論知識轉化為外在行為，提高學生的實踐應用能力。一方面，教師可帶領學生走出課堂，去社區敬老院、博物館等場所進行體驗，讓學生融入社會生活，在實踐中感知政治，認識到政治知識對自己的重要意義。另一方面，教師開展與思想政治相關的主題班會、辯論賽、知識競賽等活動，讓學生在實踐活動中展示自己，將理論知識運用于生活實踐中，促使學生養成好的綜合素質。

總的來說，高中思想政治課教學生活化體現了新課改的要求，能滿足學生的實際需求。因此，高中思政教師有必要積極采取有效措施來實現政治課教學生活化，推動高中思想政治教學的發展。

參考文獻

[1]俱長軍.高中思想政治課堂教學生活化的探索與實踐[J].隴東學院學報，2017，28（05）：96-99.

[2]季良銘.高中思想政治課堂教學生活化探究[J].中學課程資源，2017（05）：10-11.

作者簡介：王素琴（1980.12—）女，漢族，河南省郟縣，本科學歷法學學士，中教一級職稱，研究方向：高中思想政治