關于高中語文教學中有效開展整本書閱讀的嘗試

倪寧馥

整本書閱讀作為一種高效的閱讀方法，是新課程標準的具體要求，也是高中語文教學的關注焦點，對學生良好閱讀習慣的養成、閱讀經驗的構建、閱讀鑒賞能力和語文素質的培養、閱讀視野的拓展具有積極意義。目前如何在高中語文教學中有效開展整本書閱讀，已經成為教師亟待解決的問題。

1.引導學生準確把握閱讀速度

相較于單篇閱讀而言，整本書閱讀的內容大幅增加，學生在實際閱讀過程中不可能仔細閱讀各個部分的內容，所以要對閱讀內容有所側重，即有針對性來精讀、速讀不同內容，進而提高閱讀的速度，有效實現預期的閱讀目標。通常當學生第一次接觸一本書時，教師可以鼓勵學生通過速讀的方式翻閱整本書，在速讀的過程中不能被不懂的注釋、段落或章節打斷，可在再次閱讀時來解決不懂之處，確保閱讀的連貫性和連續性，激發閱讀的興趣。同時教師要幫助學生學會指讀，即在書本行間快速移動手指，手指移動的速度比眼睛移動的速度略快，這樣能讓學生對書本的每句話予以關注，做到正確換行，促進閱讀速度和專注度的提高。值得注意的是，針對學生難以理解或存有疑慮的部分，教師可引導學生利用精讀的方式進行閱讀。以《邊城》為例，課本教學的重點在于天保喜歡翠翠、儺送與翠翠相遇、湘西獨特的人情風俗等，但是學生要想準確理解作者所表達的詩意小說特點，必須要以整本書描寫為基礎，從善良淳樸的人性和美好的小城著手，根據具體的句子和情節來把握人物的孤獨感以及作者想表達的思想情感，從細節處尋找儺送與翠翠愛情悲劇的原因。

2.鼓勵學生在閱讀中思考

要想讀好整本書，讀有所獲，必須要在閱讀過程中不斷思考，與作者進行對話，掌握閱讀的主動權，嚴禁囫圇吞棗。通常學生在整本書閱讀環節應該思考的問題包括：①整本書整體講了什么？如一本小說是采用什么樣的方式進行講述？講了怎樣的故事？探討的主題是什么？以《老人與海》為例，該小說主要講述了老漁民桑提亞哥出海打漁，在回來路上遇到鯊魚群，并與其頑強抵抗的故事。故事情節雖然簡單，但卻有極其深刻的寓意。學生在閱讀過程中，只有仔細閱讀故事才能明確作者的敘述方式以及文章的主題，即：小說傳遞了“人并不是生來要給打敗的，你盡可以把它消滅掉，可就是打不敗他”的信念，表達了“面對困境時的不屈不撓、勇敢、永不言敗、自強不息的精神”這一主題。同時從敘事的角度來看，該小說體現了作者海明威簡潔的寫作風格，在人物性格和事件敘述上沒有渲染過多文字。

②作者是如何描寫細節的？主要表達了哪些觀點？怎樣傳達這些觀點？如教師講解《老人與海》的相關內容時，應該引導學生準確梳理故事情節，尤其是老漁民與鯊魚搏斗、與大馬林魚對峙的過程，雖然老漁民殺掉大馬林魚后筋疲力盡，但為維護自己的尊嚴，依舊打起精神與鯊魚搏斗，最終趕走了鯊魚。作者通過簡潔的文字來展現曲折的情節和深刻的意蘊，所以教師要引導學生對該內容進行重點思考。

③如何評價整本書？你從中能學到什么？閱讀完整本書之后，只了解其中的內容相對不夠，學生還需要根據自身的判斷進行評價，如整本書中哪些地方最精彩或有道理？鑒于此，教師可在學生閱讀后開展研討活動，進一步調動學生閱讀的積極性。如教師講解完課文《邊城》后，對學生的質疑或提問加以收集，并選擇有價值和意義的問題作為討論的話題，如：《邊城》中體現了人性的淳樸和善良，但為什么儺送與翠翠的愛情卻以悲劇收場？通過學生的討論，教師能準確掌握學生的閱讀效果，激發學生的課堂參與度，提高閱讀教學質量。

3.指導學生寫讀書筆記

閱讀與寫作之間有著緊密的關系，要想進一步深化整本書的閱讀效果，可以采用寫讀書筆記的方式。由于整本書涉及的內容十分龐雜，記憶的內容較多，若只依靠大腦的記憶，往往容易遺忘部分內容，當再次使用時不能完全提煉內容，所以教師要引導學生做好筆記摘抄工作，要求學生在閱讀中及時摘抄自己的所感所思或有價值的信息，以便于后續使用，更深刻地理解和記憶內容。當學生對記讀書筆記的要義加以掌握后，教師要指導學生學會做批注式筆記，如對精彩描寫進行批注。在整本書閱讀環節，學生能隨時記錄自己的疑慮和思考，完成閱讀后能解決一些疑慮，而針對還有難以理解的內容，可繼續與同學和教師進行討論來加以解決。另外，教師可以鼓勵學生從自身的閱讀理解出發，科學制作索引，通過思維導圖或列提綱的方式來梳理文章的情節脈絡，進而構建屬于自己的檢索系統，便于查閱、節省時間。當然這種習慣的養成是一個長期的過程，需要教師引導學生多次反復地練習，使學生逐漸形成習慣。

結束語：

綜上所述，整本書閱讀的目的在于引導學生豐富閱讀經驗，開闊閱讀視野，找到適合自己閱讀的方式方法，提高閱讀理解水平和鑒賞能力。在高中語文教學中開展整本書閱讀活動時，教師必須要根據實際情況，引導學生準確把握閱讀速度，鼓勵學生在閱讀中思考，指導學生寫讀書筆記，這樣才能提高整本書閱讀的效果，激發學生閱讀的興趣，增強學生的語文素質和綜合素養，有效實現課程目標。