微課在高考英語(yǔ)備考閱讀技巧中的應(yīng)用

黎夢(mèng)燕

微課是現(xiàn)代教育發(fā)展的新生產(chǎn)物，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課在高中英語(yǔ)“教”與“學(xué)”中發(fā)揮的作用更加明顯。英語(yǔ)閱讀是高考不可或缺的重要內(nèi)容，“閱讀考查”在高考中所占分值始終保持在高位，如何掌握科學(xué)高效的閱讀技巧，順利完成高考中的“完形填空”“閱讀理解”等題目，并且拿到高分是每位高三學(xué)生的夢(mèng)想。作為英語(yǔ)教師，有義務(wù)助力學(xué)生英語(yǔ)高考閱讀，巧妙運(yùn)用微課對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生高效備考。

一、微課在英語(yǔ)閱讀技巧專題講解中的應(yīng)用步驟

1.微課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思

第一，明確微課的教學(xué)內(nèi)容。在這里，主要是英語(yǔ)閱讀技巧專題講解。內(nèi)容必須要分類，即細(xì)節(jié)類閱讀題、文章主旨類閱讀題、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義題等幾個(gè)類別，每個(gè)類別都有相應(yīng)的技巧展示（直接或者間接展示）。

第二，呈現(xiàn)典型試題，供學(xué)生閱覽。微視頻中最好能有歷年高考閱讀真題，且每一個(gè)試題選擇后，都要有指定的方法和意義與之相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可在微課中整理2018年全國(guó)卷一A篇閱讀理解22小題。并備注“詞義猜測(cè)”的類型。該題題干為：What will you do on the Capital City Bike Tour？微視頻設(shè)計(jì)時(shí)融入了了與之相關(guān)的重點(diǎn)詞匯“entertain”，該詞匯在視頻中出現(xiàn)了幾秒鐘，學(xué)生腦海中便出現(xiàn)了“高興、興奮”這兩個(gè)詞，再結(jié)合教師發(fā)給原題資料，很快便能找到與之意義相似的“Enjoy interesting stories”，也就是D項(xiàng)。這樣設(shè)計(jì)的微視頻不用教師刻意提醒，學(xué)生自己便學(xué)會(huì)了解題技巧。

第三，解決問(wèn)題。微視頻中除了有高考經(jīng)典例題的重現(xiàn)，還要有具體的解題方式、技巧分析，最好將高分策略融入到解題中，讓學(xué)生在觀看后一目了然。例如，2018年全國(guó)卷一B篇閱讀理解26小題。微課中為學(xué)生講解推理判斷試題的解題技巧，即，應(yīng)關(guān)注該段落在全文中所處的位置，分析上下段落講解的內(nèi)容。這一技巧不僅適用于該題目，對(duì)其他同類題目也適用。第四，學(xué)以致用。微課的設(shè)計(jì)要有真題呈現(xiàn)、技巧傳授，還要有練習(xí)題供學(xué)生學(xué)以致用。這樣的微課才是完整的微課，才能在教學(xué)中發(fā)揮作用。

2.微課的錄制

明確了微課內(nèi)容，接下來(lái)要錄制微課。微課要突出重難點(diǎn)。微課要有系統(tǒng)性，專題性。微課中可將英語(yǔ)閱讀技巧講解分為四個(gè)專題：細(xì)節(jié)理解專題、詞義猜測(cè)專題、推理判斷專題以及主旨大意專題，總共四個(gè)大的專題。各個(gè)專題要有序進(jìn)行，避免雜亂無(wú)章。每次可講解一到兩個(gè)專題，依據(jù)學(xué)生的接受能力。

3.微課的滲透

首先，根據(jù)專題內(nèi)容播放微視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看。如詞義猜測(cè)專題，直到學(xué)生基本掌握了高考英語(yǔ)閱讀“詞義猜測(cè)題”大致的解題思路。教師只管播放視頻，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，待視頻自學(xué)時(shí)間結(jié)束后，教師可結(jié)合真題做更加詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。

例如，2018年全國(guó)卷一C篇閱讀理解29小題，題干為：Which of the following best explains “dominant” underlined in paragraph2？題目要求學(xué)生選擇出“dominant”正確解釋的選項(xiàng)。在微課中教師可采用雙窗口顯示的方式進(jìn)行教學(xué)，即，一個(gè)窗口顯示文章第二段的內(nèi)容，一個(gè)窗口顯示問(wèn)題。一方面鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回想是否見(jiàn)過(guò)與“dominant”相近的單詞，另一方面，在微課視頻中給出“dominant languages such as English Spanish and Chinese are increasingly taking over。”這一句的翻譯啟發(fā)了學(xué)生的解題，可知C選項(xiàng)較為接近“dominant”的意思。

或者，教師不直接講解微視頻中的真題，還可以用PPT展示其他與其相似的題目進(jìn)行對(duì)比講解，以此來(lái)鞏固學(xué)生在微視頻中學(xué)到的解題技巧。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題技巧進(jìn)行歸納。微視頻中呈現(xiàn)的僅僅是大致的解題技巧，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行整理歸納，這就需要學(xué)生自己消化總結(jié)。當(dāng)然一個(gè)類型的題目并不是只有一個(gè)或者兩個(gè)解題技巧，可能有多個(gè)，學(xué)生們集思廣益，攻克閱讀難關(guān)不是問(wèn)題。例如，2018高考I卷英語(yǔ)閱讀理解C篇中28.題，題干是What can we infer about languages in hunter-gatherer times？該題屬于“推理判斷”類型，微課中并沒(méi)有給出詳細(xì)解題步驟（B項(xiàng)They were large in number為正確答案）。而學(xué)生們通過(guò)觀看微視頻受到啟發(fā)后，結(jié)合自己的思路，便可歸納出“分析題干——文章定位——弄懂語(yǔ)義——比較選項(xiàng)”這一解題思路，繼而順利解題。

二、微課應(yīng)用于高考英語(yǔ)備考閱讀技巧中的注意事項(xiàng)

首先，在高考英語(yǔ)閱讀技巧講解中，微課只是作為一種輔助手段呈現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂中且不可過(guò)分依賴微課，不能使微課“喧賓奪主”。其次、微課的設(shè)計(jì)、錄制、滲透都影響著其在課堂上的應(yīng)用，教師要基于興趣、認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容等呈現(xiàn)貼合學(xué)生實(shí)際考試內(nèi)容的微課。再次，教師除了呈現(xiàn)自己錄制的微課外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載微課，指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。最后，可將微課資源放在指定的網(wǎng)站供學(xué)生下載，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

綜上所述，構(gòu)思與設(shè)計(jì)微課是將微課應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀技巧講解中的第一步。完整有效的微課才能更深刻、更高效詮釋所講內(nèi)容，學(xué)生才更容易接受與掌握。錄制和滲透也同等重要。教師在閱讀技巧講解中要靈活多變的使用微課資源，讓學(xué)生在緊張的高考閱讀備考中享受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，繼而掌握扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀技巧。