善用策略提高科學課堂效率

曾泳森

摘要：課堂教學的意義是倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中，不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成學習任務。課堂教學它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有策略。創設快樂學習的課堂，不僅提高課堂教學效果，實現師生和諧，還能輕松管理課堂。課堂教學中注重鼓勵激勵，學生感受到教師的尊重，學生的學習狀態會變得更加積極。科學課堂的學習過程是開放性強，想象空間大，活動性多，有利于吸引學生積極參與，有利于培養學生的創新精神和動手能力。科學課的實驗活動，擁有獨特的魅力，是科學課的重難點，精心設計，讓學生直觀學習到很多科學知識。在科學課中加入趣味環節，學生探究科學知識時，更加專心，保持精神飽滿狀態。課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道。有效的管理策略和有效教學形態，是課堂教學永遠追求的目標和理想。

關鍵詞：快樂氛圍;鼓勵激勵

一、快樂氛圍，熱情加倍。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 意思是孔子說：“知道學習不如喜歡學習，喜歡學習不如以學習為快樂。”創設快樂課堂氛圍，是科學課堂管理的首選策略，也是科學課的特色優勢，創設快樂課堂氛圍，才能讓學生更加熱愛科學。

（一）科學課擁有快樂氛圍的獨特條件。科學課是一門綜合性很強的課程，知識范圍非常廣，動手能力強，貼近生活，源于生活，用于生活，科學課都是學生都喜歡的課程。學生都經常說，很喜歡科學課，但當真正去上的時候，有的學生會三分鐘熱度，虎頭蛇尾，導致課堂效果一般，沒有達到預期的目標。如何才能設計快樂的課堂氛圍，提高課堂中，學生學習效果呢？

為了讓學生真正喜歡科學課，我在任教的二、三年級中，做了一個調查，看學生們究竟有多喜歡科學課。調查結果顯示，二、三年級的學生，很喜歡科學課的，高達97%學生選喜歡。利用科學課所擁有的獨特優勢，教師應該順應學生意愿，制定課堂策略保持學生對科學的熱情，以提高科學課堂效率。通過課堂觀察和實踐，發現要讓學生保持上課熱情，先要讓學生在課堂中感受科學學習的快樂。

（二）教師的笑容是快樂氛圍的助燃劑。教師除了用嚴厲的方法去管理課堂、面對課堂，也可以，嚴中有巧，笑中有嚴，讓學生在嚴格的課堂紀律下，感受老師的微笑，得到教師真誠的鼓勵，循循教導，春風化雨，學生既能輕松又能快樂的，完成學習任務。其實，作為老師的我們，打開快樂模式，授課時，站在學生朋友的角度，平心靜氣，心情愉悅，更加能讓課堂效果顯著。教師要用自己快樂的情緒，才能把握整節課的快樂節奏，這是更適合現在學生的課堂模式。在近期，我嘗試每上每一節科學課前，我都先調節好自己的心情，在我進入教室那一刻，就開始微笑面對學生，讓自己在整節課中，保持和藹微笑。課堂上微笑地提問，快樂地要求學生，對需要教育的學生，微笑批評，微笑提醒。在課堂實踐中，我感受到效果明顯，比起嚴厲批評，更加有效，掌控課堂的效果更明顯，學生態度更加認真。

二、鼓勵激勵，學習積極。

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說，引導學生，而不是牽著學生走;鼓勵學生，而不是壓抑學生;啟發學生，而不是代替學生作結論。說明鼓勵激勵能夠讓學生更加積極學習。

在調查中，學生提到，希望多看到教師的笑容，其實也是反映了學生內心希望得到老師的鼓勵激勵。教師的微笑，是對學生，最直接，最真誠的鼓勵。提到鼓勵和獎勵，人們很自然地聯想到金錢和其他有價值的東西，但心理學實驗證明，肯定和贊美有時比金錢更有效，因為前者是無價的。

（一）教師的鼓勵會讓學生注意力更加集中、長久。注意力不夠穩定， 無意持久，是小學生注意的特點，是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些其他因素所影響，所以教師的鼓勵激勵，會讓學生的注意力重新回到課堂，認真上課，鼓勵學生，給與他們學習信心，保證課堂效果的重要策略手段。學生注意力不集中時，必須是要教師去提醒，去把學生重新拉回課堂的，但是用什么樣的方式最好呢？大部分老師已經覺得，單一的點名提醒的效果一般，實踐經驗說明，鼓勵激勵效果很好，學生的注意力會在情緒舒緩的狀態下，快速轉移回到學習中，并且注意力的持續時間會更加長，更有利提升課堂學習的效果。例如有一次，一個班長在課堂上注意力不集中，開小差，在我準備點他名字時，我想到，因為他是班長，我直接點名批評，可能會打擊他的信心和積極性，也打擊他管理班級的班長權威，會帶來很多負面的影響，思來想去，我決定用一個鼓勵他的方法提醒他，我說，下面我想請班長來挑戰一下這個難題，讓班長先觀察一下這個實驗過程，然后說一下他的探究方案，大家在討論可行性和一起修改完善，好嗎？結果這位班長馬上回過神來，積極認真參與到課堂活動來了。事實說明，鼓勵激勵會更好提高學生的積極性。

（二）教師的鼓勵會讓師生關系更融洽，從而積極學習。小學生情緒不穩定還表現怕遲到曠課，怕成績不及格，怕受到老師和家長的批評，這樣的情緒特點，會讓學生在課堂上不敢主動學習，影響學習的質量，這是學生更加需要老師鼓勵激勵，以獲取更大的學習信心，只要學生自信，主動學習，師生的課堂交流才能順利互動，保證高效的課堂效果。

心理學家告訴我們，賞識贊美孩子，對優化孩子的心里十分有力，既能快速撫平孩子心靈的創傷，也能促使孩子的心理得到健康發展。小學生在學習過程中自制力差的表現很多，例如做作業時會經不住外界的誘惑，丟下未完成的作業去玩，碰到困難，往往不能堅持，而打退堂鼓，作業想不出來，稍難一點，就想依賴別人的幫助，這時，學生就非常需要老師的幫助，老師的鼓勵會讓他們迎難而上，堅持探究有難度的問題，積極思考解決的辦法。教師對學生的鼓勵激勵，其實經常用到課堂上，例如學生回答問題時，緊張而語言表達混亂，經過教師安撫鼓勵，就很快順利表達出來了。有時學生遇到困難想放棄時，教師鼓勵他重新做一次，學生也會很快解決難題完成任務。課堂上的很多很不經意的鼓勵激勵，都說明了鼓勵激勵會拉近師生關系，讓學生放松專注學習，提高學習效率，降低減少學生情緒不穩定對學習的影響。

課堂教學中，要提高科學課堂效果，需要依靠學生的積極性和學習熱情。只有學生注意力高度集中，積極參與，課堂的效果才能得到提升。學生是課堂學習的主體，所以課堂的設計，我們應該針對學生的真實情況與內心想法，適合他們年齡特點，精心設計每一個環節，善用每一個課堂策略，才能創造出新時代的科學課堂，適合新時代小學生的科學課堂，締造高效的課堂效率。