調動中青年教師積極性的途徑

曠世雄

摘要：中青年教師是學院未來發展的主力軍，如何從品德修養、工作環境、個性需求、管理體制等方面調動他們的工作積極性，充分發揮他們的潛能，為學院的改革發展盡力。

關鍵詞：調動;積極性;途徑

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者。通過有效途徑挖掘教師的創造力，調動與激發他們的積極性、主動性，制定激發教師積極性的有效措施，是學校管理工作面臨的重大主題。學院辦學水平的高低、教學質量的優劣、競爭能力的強弱、發展后勁的大小、在很大程度上取決于學院是否擁有一支數量精干、質量上乘、素質優良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。而如何充分調動中青年教師的積極性和創造性是學院教師隊伍建設的重中之重，是學院各級領導都應著手抓好的問題，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、努力為中青年教師成長創建優良的環境

優良的環境，才能培養出優秀的人才，學院除重視硬環境建設外，更應該努力創建有利于中青年教師成長的學院軟環境。學院的管理主要是人的管理，說到底就是心的管理，而凝聚人心的紐帶是感情，無論人們講思想、說道理，為人處事，都融著“情”，所以，創造一個良好的情感環境是中青年教師成長的主要條件。“情感環境”并非簡單的“情感投資”或單純的物質刺激，更重要的是要形成協調、融洽、團結、互助的工作氛圍和人際關系。學院群體中的任何一名教職工、并非孤立工作、他們總是與學院中的其他人和事發生一定的聯系，形成一個關系網絡，彼此制約。如果不協調、不合理、不公正，就會使人們心理失調、導致情緒波動，積極性受挫，導致人心渙散。因此，學院全體管理者要體察民情，真誠待人，從關心、理解、愛護、幫助、引導出發，尊重和信任青年教師，使他們各盡其能，各負其責、充分發揮各自的聰明才智。使教師群體成為人人積極向上，個個自強不息，形成生機勃勃，利于人才成長的良好環境。

二、不斷提高中青年教師的思想品德修養

一個人的思想品德修養的形成主要來自兩個方面。一是社會輿論，即客觀因素;二是人的內心信念，即主觀因素。要建設一支高尚職業優先的隊伍，必須充分發揮客觀和主觀兩方面因素的積極作用。

從客觀方面上講，應注意以下兩點：第一，要樹立職業道德的優秀典型，充分發揮其榜樣作用。學院各級黨政部門要加強對中青年教師進行教師職業道德基本常識和基本理論的教育，使中青年教師懂得自己哪些言行符合教師職業道德，哪些言行違背教師職業道德。第二，鼓勵和滿足中青年教師繼續教育的需要。要積極創造條件，有針對性地做好繼續教育、幫助更新知識結構，提高教師教學的能力、以便適應新形勢下的教育工作。

從主觀因素來看，中青年教師應注意以下三點：第一，要正確認識自己。中青年教師要客觀地、全面地認識和評價自己，不但要了解自己優缺點，而且要了解自己的能力、性格、情緒與行為動機，對自己的長處和短處主動地實行自我揚棄，并據此科學地安排自己的工作、學習與生活，從而增加自己成功的機率。第二，要謙虛謹慎，團結協作。在學院的教育群體理，教師之間由于各自的資厲不同，思想水平和業務水平必然存在這樣或那樣的差異，加上各個教師所教的學科不同，在教育教學的方法上和技巧上必然各有所長，各有所短。因此，教師之間互相學習，真誠謙虛，友愛相處，克服“文人相輕”的思想，切忌以自己的一技之長比別人之短，孤芳自賞，目中無人。在教育教學工作上。要互相配合、互相支持，團結合作，依靠大家的智慧，充分發揮集體的力量，設計出更多更好的教育教學改革方案和方法，以提高教學質量。第三，要依法從教?！督逃ā泛汀督處煼ā芳染S護了教師的合法權益，也約束了教師的教育教學行為。中青年教師要進一步明確自身的權利與義務，教書育人、為人師表，提高自身的思想品德修養和業務素質，促使自身教育教學水平不斷提高。

三、不斷激發和滿足中青年教師的主導性需要

從根本上講，人的工作動力無一不是由需求引起的。教

師的需要是多種多樣的，各種需要的動力作用并不均等。如果學校能夠重視滿足教師的主導性需要，就能極大地調動教師的積極性。

1.激發和滿足青年教師的發展需要。青年教師無論在經濟上，還是在業務基礎上都比較薄弱，因此，其發展需要占主導地位。對于青年教師，要采取定目標、壓擔子等手段給他們提供發展的機會。事實證明，根據青年教師的實際能力及崗位特點制定目標、分配任務，會收到較好的效果。

2.激發和滿足中年教師的成就需要。中年教師已從事多年教育工作，無論是經濟上、業務上都具備了一定實力，他們的主導需要是成就需要。因此，除對他們委以重任外，還應為其提供完成任務所需要的支持并適當進行物質獎勵。

四、分別對待、公正評價、嚴格獎懲，完善內部競爭機制

各個青年教師的個性不同，心理特點也不同，在管理教師的過程中不能采取“一刀切”的辦法。忽視中青年教師的個性，實行“齊步走”的管理方法是違背青年教師心理發展規律的。所以要調動中青年教師積極性，除了針對他們共同的心理特點，關心尊重他們，運用民主管理方式外，更要注意采用適應各個青年教師個性特點的工作方法，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，獲得思想工作的最佳效應。當代中青年教師對當先進、受表揚之類的個人榮譽，雖然不象以前看得那樣重要，但依然看重組織和領導對自己的評價，榮譽感依然很強。多數中青年教師仍有強烈的事業心。所以中青年教師希望學院領導理解自己的工作、尊重自己的勞動、了解自己的才能、承認自己的貢獻，并給予應有的肯定、表彰和鼓勵。他們要求平等、嚴格獎懲制度，通過公平競爭，充分發揮自己的聰明才智，實現自我價值。

五、創設健康和諧的人際環境，充分發揮團體優勢

學校應建設良好的校風、教風、學風，構建積極向上的心理態勢，盡量讓每個教師處在團結、寬松的人際環境中，形成相互信任、相互尊重的人際關系，獲得歸屬感和認同感。同時，還要通過制度化、規范化的管理和健康的群眾輿論，利用暗示、贊許和批評等手段，給教師一種精神奮發、積極進取和不斷完善心理品質的緊迫感，產生歡欣鼓舞和溫暖愉悅的情感體驗，使廣大教師在融洽的人際關系中創造最佳的工作業績，以最小的心理消耗求得心理潛能的最大發揮。

其次，發動教師參與學校工作的決策過程，實行民主管理，也是調動教師積極性的有效措施。學校管理者要保護教師參與學校管理的熱情，鼓勵他們提供合理化建議，讓教師參與學校重大事項的決策，對領導干部進行必要監督。這有利于緩和干群關系，發揮團體優勢，增強教師對學校的情感投入，使全體成員產生心理認同，建立良好的群體氣氛，彼此信任，相互支持，有利于廣大教師積極地開展工作。

再次，把那些德才兼備、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師充分調動起來，用其所長，將他們放到最能發揮作用的崗位上去，以實現崗位所需和教師所長的最佳結合。

總之，教師不僅是學院管理的對象，而且首先應該是學院管理工作的積極參與者，是學院管理的主體。學院管理效能和教育教學質量的提高，關鍵在于充分調動廣大教師的積極性和創造性，特別要調動占教師數一半以上的中青年教師的積極性和創造性，因為他們是學院繼往開來的一代，擔負著承上啟下的重任。