淺談信息技術在初中語文教學中的應用

白冰

摘要：語文學科綜合性較強，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發展，在語文課堂教學中整合信息技術手段，對語文教學的形式、內容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學手段而言，初中語文的教學中整合信息技術手段，不僅能夠有效地豐富語文教學的資源，營造良好的語文教學環境，同時還能夠有效地激發學生的語文學習興趣，擴大其語文學習知識面。可以說：信息技術已經逐漸演變成了現代教師提高教學有效性的必備手段。本文立足初中語文教學，探索信息技術與初中語文教學深度融合的對策。

關鍵詞：信息技術;初中語文;應用

一、信息技術在教學中的優勢

將信息技術合理運用到初中語文閱讀教學中，將情景化教學模式引入進課堂，教師可以借助現代化信息技術來進行情景式教學。比如以多媒體中的圖片、音樂、甚至視頻的形式，將課本上的內容活靈活現的展現在課堂教學中，使學生對課本內容的理解和記憶程度都更上一層樓，是一種效率極高的教學方式。此外，現代信息技術中的文字、圖片、視頻、音頻等形式從不同的感官上讓學生感受到數學的魅力，從而在很大程度上吸引了學生對數學的求知欲望。相對于傳統初中語文課程中所要講的內容來說，利用多媒體的形式將所學的內容進行高度提煉的方式，結合動態視頻的應用更能符合教師的需要，更能增加課堂的豐富性。

二、信息技術在初中語文教學中的應用

（一）注重教學資源開發利用，建立完善的教學信息資源庫

在初中語文教學中，教師把網絡上的優質課件直接拿到課堂上使用，可能存在著“水土不服”，不適應語文教學的實際情況。因此，教師應當注重教學資源的開發利用，建立完善的教學信息資源庫，為信息技術在初中語文教學中的應用創造有利條件。首先，學習掌握教學資源開發與利用的有關信息技術。語文教師應自覺學習、掌握教學資源開發利用的各種軟件。其次，形成良好的教學資源開發設計能力。語文教師應統籌分析課程內容和教學目標，以此為導向搜集整理相關的信息資源，如視頻、圖像、圖片等。然后，利用軟件技術對網絡信息資源進行加工處理，使之成為一個符合教學目標的課件，高質量地完成教學資源開發設計。以作文教學為例，講某一個寫作主題時，教師可通過互聯網搜集整理與寫作主題相關的視頻、圖像等信息，對這些信息進行二次加工整理后，制作成聲像結合的多媒體課件，輔助寫作主題講解，加深學生對寫作主題的印象和理解，拓展寫作思路。再次，借鑒吸收他人的教學資源利用經驗，提高自身的教學資源利用能力。對于網絡上的優質課件，雖然不能直接拿來用，卻可以從中借鑒吸收有用的經驗。為此，教師應分析優質課件的優點，明確課件資源開發利用的成功之處，再借鑒學習有用經驗。以微課為例，講修辭手法時，教師可通過互聯網觀看他人的微課，學習其成功的制作與使用經驗，為自己所用，以增強自身的教學資源利用能力。最后，基于校園網建立完善的教學資源信息庫。當農村語文教師擁有了教學資源開發設計與利用能力后，他們可以根據課程教學需要不斷開發設計語文教學資源，基于校園網建立語文學科的教學資源信息庫，隨用隨取，為信息技術在初中語文教學中的應用創造良好的實踐環境。

（二）整合信息技術手段，突破教學重點難點

近年來，伴隨著信息技術的發展，“微課”應運而生。微課是與傳統教學顯然不同的一種現代化教學模式，是教師突破教學重點和難點的有效手段。因此，在信息技術的背景下，針對初中語文課堂教學中的重點和難點內容，教師可以巧妙地整合微課視頻，提高教學質量。例如，筆者在初中語文教學中發現，很多學生在學習的過程中、寫作的過程中都容易出現語法錯誤的現象，針對學生常見的語法錯誤，筆者開展了“病句專題”微課講解，將學生常見的病句類型，應對策略等一一羅列出來，讓學生利用課余時間學習，不僅不用占據課堂教學的時間，同時也有效地解決了學生語文學習中病句連篇的現象。這種借助微課突破教學重點和難點的方式，是優化初中語文教學效果的有效手段。

（三）運用信息技術，提升賞析技能

欣賞能力是學生評估作文的能力。魯迅說過，文章是改出來的。作文評價是作文教學的重要組成部分。《語文課程標準》規定：語文教學應注重引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作技巧。現代信息技術的應用為作文教學提供了一個平臺，提高了學生的評價和修改能力。教師可以引導學生進行實踐訓練，理解評價和評論的方法，培養學生作文的能力和習慣。教師可先進行示范評價：在課前，教師通過瀏覽學生的作品選擇幾種典型的作品作為評價模型。在課堂上，準備的作文將通過現代信息技術和要求進行展示。評價的評語可附在論文的一側。（使用不同的風格和顏色來展示）教師讓學生欣賞作文。在這個過程中，老師指導學生判斷，討論，評估和衡量，按照作文的要求進行項目評價，并告訴學生被評為好作文的原因。接著，指導學生圍繞評價的要求，如“選擇是否合適，內容是否具體，陳述是否流利”，分析和診斷有毛病的作文，一個段落接著一個段落的進行分析，根據存在的問題指出修改的方法。再接下來，引導學生圍繞作文的標點和其他具體的語段和句子進行“治療”。討論結束后，將進行修改后的地方顯示為紅色，提醒學生進行比較。對于那些遣詞造句有特色的學生說，直接在句子下畫一條波浪線來鼓勵。

（四）運用信息技術，引發學習興致

教育的藝術不在于傳授技能，而在于激發學生的興趣。愛因斯坦說興趣是最好的老師。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產生的。如果一個人對某件事感興趣，他會積極探索。因此，興趣是學生學習的主要動力，信息技術的應用不僅能充分利用歷史和現實的數據，擴大知識能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學中的信息渠道，使教學內容生動、吸引人，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發學習的濃厚興趣，激發學習的積極性。由此可見，充分發揮現代教育技術在教學中的優勢，以圖片、文字、聲音立體呈現教學內容，能使學生在輕松愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，快、準、深的把握教學中的重點和難點。

（五）借助現代信息技術，增強課堂互動性

在新式教育的課改建設中，小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就語文科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。語言類科目的學習本來就是在不斷的交流和積累學習中慢慢提高的，長此以往會形成一個非常好的良性循環。再借助一些信息技術教學手段，一定能使課堂的互動性和學習氛圍都更加良好。比如在講到寫景的文章時，可以向學生詢問他的一些游覽經歷，讓學生通過小組討論的方式談一談自己認為景色最美、最值得游玩的地方并推薦給大家。并通過多媒體工具向大家展現出來。這樣的互動模式會立刻讓課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與其中，說出自己的游覽經歷，并進一步引出所學的文章，比如：《巴東三峽》《周莊水韻》等文章，可以讓學生結合自身的經驗，利用多媒體制作一張導引圖，以便于更好的學習和實踐應用。

結語

總而言之，初中語文學習中信息技術的應用，不僅能夠幫助學生提高語文閱讀興趣，同時又可以進一步擴大教學內容，從而促進教學模式的轉變。需要特別注意的是，多媒體信息技術只能作為輔助教學手段，教師切記不能成為多媒體課件的放映員，讓信息技術手段喧賓奪主。對此，要不斷探索、搜尋各種教育教學手段，以提高教學效率為最終目的，進而探索出更為適合且合理的信息技術教學方式及方法，使信息技術成為初中語文課堂中一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]荀國勝.信息技術與初中語文閱讀教學有效整合模式研究[D].長春：東北師范大學，2012.