淺談高中美術鑒賞課上培養學生的審美能力

陳海玲

摘要：美術鑒賞是引導學生結合自身的經驗和知識，并借助自身的感知能力，引導學生對美術作品進行深刻的感受、體驗，并據此展開聯想、分析和判斷，促使學生在鑒賞的過程中，對美術作品形成更加深刻的認識，并促使學生從中獲得審美能力。因此，在新課程改革的背景下，面對高中美術的核心素養，必須要優化傳統的、落后的教學手段，不斷提升高中美術鑒賞教學的有效性。

關鍵詞：淺談;高中美術鑒賞課上;培養學生的審美能力

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-055

引言

美術是文化傳承和傳播的一種方式。學習美術對自身的鑒賞能力是有一定的要求的，有一定的鑒賞能力才能更清晰的體會到美術作品的意境，一個優秀的美術作品，一般都是有著深刻的含義的。對于好的作品需要我們細細去品味其中的內涵。

一、基于生活，提升審美境界

對培養和提升學生的美術鑒賞能力而言，若教師能夠在實際教學中采用新課改下新穎且高效的生活教學法展開教學，不僅能夠有效提升學生的審美境界，而且能夠有效幫助學生從生活中切身感受和領悟到藝術的熏陶，給予其一種身臨其境的體驗，進而有效培養和提升學生的美術鑒賞能力。因此，在高中美術教學中，教師要以生活為師，應切實關注學生已有的生活經驗，并在此基礎上結合教學內容來引領學生走進生活、走進大自然，以有效培養學生觀察生活、熱愛生活的良好習慣，使學生通過觀察生活現象逐漸增強自身的審美意識與情趣，從熱愛生活中培養“發現美”的眼睛以及充分的想象力與創造力，進而有效提升學生的美術鑒賞能力與審美境界。例如，在教學“民間美術”這一課時，為了能夠有效幫助學生理解民間美術的特點，以及有效培養和提升學生的審美境界，我會帶領學生走出校園、走進生活。我會帶領學生到學校附近的美術館、博物館進行參觀學習，并邀請館內工作人員為學生講解有關民間美術在造型方面的特征以及審美特征。如：由年畫組的解說員帶領學生參觀年畫展廳，并為其詳細講解桃花塢年畫《上海火車站》，以讓學生更為深刻地明白年畫又稱木版年畫，是一種運用木板彩色套印在紙上的畫種等;又如：由剪紙組的解說員為學生講解民間剪紙藝術的特點以及鑒賞方式，以此來有效培養學生對中國民間美術作品的鑒賞能力，提升其審美境界。

二、借助現代信息技術，強化鑒賞教學效果

在傳統高中美術鑒賞教學中，鑒賞教學內容局限于課本內容，并且鑒賞教學新式比較單一。因此，在優化高中美術鑒賞教學的時候，必須要充分借助現代信息技術，給學生打造一個全新的美術鑒賞角度，引導學生在多媒體的幫助下，從美術作品的造型、表現、設計、應用、欣賞和評述等各個角度開展鑒賞學習，進而引導學生在直觀的幫助下，對美術作品進行更加直觀地感受，加深對美術作品的理解，進而全面提升學生的審美能力。例如，在“中國古代墓室壁畫”的鑒賞教學中，就充分借助了多媒體設備，給學生播放了一些考古的紀錄片，并在片子中對我國古代墓室中的壁畫進行了直觀地展示。同時，教師在開展鑒賞教學的時候，充分利用多媒體的放大功能等，對墓室中壁畫的細節給予展示，使其直觀、生動地呈現在學生面前，進而引導學生在有效的鑒賞中，加深對墓室壁畫的認識。

三、分析美術作品的藝術內涵，讓“美”高于生活

美術作品是人們對生活中常見事物的藝術創作，這種藝術是人們對未來的期望，是人們對美好生活的渴望，是人們對真、善、美的追求。因此，高中美術教師在課堂教學時要讓學生去分析美術作品的藝術內涵，感受作品中高于生活的“美”，讓學生對“美”有更深層次的領悟，以此來提升學生的審美能力。例如，法國畫家克勞德·莫奈的《干草堆》在紐約蘇富比拍賣行賣出了1.107億美元，學生在看到他的《干草堆》系列時，一定會驚訝并產生疑問：“它到底貴在哪？”莫奈的《干草堆》系列繪畫，是他根據干草堆的不同季節、不同光線、不同天氣、不同角度，記錄了干草堆的“時間”，更重要的是他在繪畫中改變了陰影和輪廓線的畫法，對繪畫有了新的理解和認識，這對印象派繪畫的理論與實踐都有著非常深遠的影響，這些因素賦予了《干草堆》藝術內涵，讓生活中常見的“干草堆”有了高于生活的“美”。

四、體驗式教學在對比中提升了學生美術鑒賞能力

在美術新課程改革的背景下，教師在開展美術鑒賞教學的時候，應將美術鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐進行有效的結合，全面加強美術鑒賞教學。例如，在“吶喊”這一美術作品的鑒賞教學中，由于這一美術作品中以極度夸張的手法，描寫了一個人物形象。因此，教師在引導學生開展美術鑒賞的時候，就引導學生回憶自己被朋友孤立時的心情，并帶著這一心情，對“吶喊”進行鑒賞。在這種情況下，由于學生已經具備了一定的心情鋪墊，就能在鑒賞的時候，能夠很快體會到作者的心情，體會到作品中人物的孤獨和恐懼之情。

結束語

在美術的日常教學中，一般都是還算是有情調和情懷的。通常在對作品進行鑒賞過程中，需要對這幅作品的背景有一定的認知和理解。只有這樣在鑒賞和學習的過程中，才能發現其中的美，也只有這樣才能充分感受得到其中所帶來的意境。所以教師在進行知識傳授的同時，不僅僅是傳授，還需要適當高效采用多種手段結合的方式去傳授，這樣才可以讓高中生更容易的去接收知識，對作品的鑒賞更加深刻，從而讓學生的美術水平能力有一個較大的提高。

參考文獻

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