小學英語探究式閱讀教學方法

吳玉梅

摘要：閱讀教學是小學英語教學的重點內容之一，對培養學生的英語學習能力以及提高學生的綜合素養有著重要的影響。然而在實際閱讀教學中，教師不注重對教學方法的創新，教學形式單一，部分教師習慣于依照教材內容開展教學，導致學生的學習積極性不高、缺乏閱讀的自主性。由此，本文主要是基于重視小學英語閱讀，開展探究閱讀教學策略展開分析，希望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;中高年級;英語;閱讀教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-299

小學生英語閱讀能力的高低更是直接影響了他們語言素材的積累和寫作的水平。在小學英語教學中，教師應當充分重視閱讀在整個教學當中的重要地位，通過設定探究式英語閱讀教學策略，激發學生的學習興趣，提高小學英語綜合教學質量，為之后的英語知識學習以及英語知識運用奠定穩固的基礎。

一、巧用語境，提升閱讀理解能力

英語學習是一個理解與積累的過程。在英語閱讀教學中教師要注意加強學生詞組與句型的理解與積累，并培養學生能夠運用累積的知識，通過教材中的配圖，來自行理解文章的大概內容。在教學單詞句型的理解與積累中，同樣要注意養成學生自主探究的精神，并要引導學生能夠靈活的運用。在教學中教師可以嘗試巧用語境的方式，讓學生積累更多的英語知識。而巧用語境主要是利用英語教學情境，用學生熟悉、能夠接受的方式開展教育活動，比如，在講解和“愛”相關的英語文章的時候，教師可以先為學生講解一些西方國家的習俗，并且展示西方國家家庭旅游度假的照片，讓學生去回憶一下自己的全家福，讓學生明白雖然我國的文化和西方國家文化有著一定的差別，但是表達愛的方式是相同的。通過對比，學生對“love”格外關注，語音語調掌握起來駕輕就熟，諸如“I love my father.I love my mother.They love me，too.We're all happy.”等表達方式。這種教學方式會使得學生對單詞和語句的掌握變得容易，幫助學生對英語有更好的理解與積累。除此之外，教師還可以為學生創設游戲教學語境，通過游戲情景的創設，能夠在游戲環節讓學生更為專注地投入到英語學習中去，從中真正有所學習與收獲，在輕松的氛圍中構建完整的英語知識體系，培養學生良好的英語學習習慣。

二、結合實際，激起閱讀興趣

在小學英語閱讀教育活動中，教師需要把真實生活和英語知識聯系在一起，讓學生意識到學習英語知識的重要性與實用性，通過實際生活場景來投入到英語閱讀中去，同時，通過鼓勵學生表演英文課文內容、復述英語內容，提升學生的閱讀能力。例如，在“It was my birthday on Saturday”教學時，教師要求學生在掌握Where does she live？She lives in...;It was my birthday on Saturday;We were at Buckingham Palace.句型的基礎上，還要求學生掌握和運用一般現在式第三人稱單數的動詞變化+（e）s以及Where was he/she。教師可以給學生創設出一個情境：“這周六是珍妮的生日，她想要邀請大家到他家里去玩游戲”，讓學生根據這個情景來進行對話練習，不會的英文單詞可以詢問教師，也可用字典進行查詢或者用漢語代替。在學生對話結束后，教師先給學生解決了不會的閱讀問題，然后才會帶領學生進行課文內容探究式閱讀。這樣的教學模式能夠大大的提升學生閱讀的興趣，增加英語閱讀教學的教學效果，消除學生對于英語閱讀學習活動的抵觸心理與畏懼心理，培養小學生良好的英語學習習慣。

三、增加詞匯積累，拓展閱讀教學

學生只有擁有一定的英語詞匯量，才能夠為后續的英語學習奠定穩固的基礎。對于學生來說，如果沒有一定的單詞累積，就會讓英語閱讀變得不流暢。由此，作為小學英語教師，教師一定要提前了解小學生的興趣愛好與學習特征，設定多元化的英語教育模式，并且要在教學的過程中巧妙地進行詞匯的拓展，用這種方式來增加學生的詞匯累積。例如，在“I didn't play football.”教學時，除了教材上出現的單詞外，教師可以以詢問的形式引出了一些新的詞匯，像：平時下課我們會看到有許多同學在操場上踢足球，我們把踢足球的運動員叫做football player;那同學們踢足球的場地叫什么？就叫做Football field;在足球這項運動中，除了football player是不是還需要有一個守門的？他就叫做The goalkeeper……這樣的教學方式比較容易被學生接受，并且能讓學生在輕松地掌握詞匯的同時提升英語閱讀的能力。除此之外，教師要多多引入一些課外優秀閱讀素材，讓學生在英語課外閱讀活動中學到更多的英語詞匯，提高小學生的綜合英語閱讀素養，擁有良好的課外英語閱讀習慣，為之后的英語學習、英語知識運用奠定扎實的基礎，促進學生的全面發展。

結語

總之，作為一名小學英語教師，需要根據閱讀教學實際以及小學生的學習特征，制定適合學生發展的閱讀方法，探索有效的閱讀教學模式，激發學生英語閱讀興趣，幫助學生提高英語閱讀能力、理解能力，構建高效、和諧的英語閱讀課堂。

參考文獻

[1]朱斌誼.小學高年級英語語篇閱讀教學的策略[J].教學與管理，2016（35）：46-48.

[2]張霞.淺談小學高年級英語閱讀教學的有效途徑[J].中國校外教育，2016（S2）：417.