高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊國慧

摘要：在如今的高中生物教學(xué)中，高中生物教學(xué)不在是簡單的要求高中生學(xué)會(huì)高中生物課本上的知識就可以了，同時(shí)，它也越來越注重對高中生生物科學(xué)素探究素養(yǎng)的培育了。本文將為提高高中生生物科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)提幾點(diǎn)建議，希望能對高中生物教育有一定的借鑒和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵字：高中生物;教學(xué);學(xué)生素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-088

現(xiàn)如今，在高中生物的學(xué)習(xí)中，掌握一定的生物知識和應(yīng)試技巧來應(yīng)付高考是非常重要的，但比這個(gè)更重要的是學(xué)生能夠具有一定的生物科學(xué)探究素養(yǎng)。有了這種能力對學(xué)生可以更好的認(rèn)識世界，敬重生命以及健康的生活都是有一定的幫助。所以，在日常的高中生物教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識世界，認(rèn)識自然，在潛移默化，快樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究素養(yǎng)。為國家培養(yǎng)更加專業(yè)，綜合實(shí)力過硬的人才。

一、高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)的概述。

生物科學(xué)探究素養(yǎng)不只是單單指生物學(xué)上某個(gè)具體的知識。而是指一種適應(yīng)社會(huì)對學(xué)生未來發(fā)展有幫助的核心能力。他不僅僅是一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的理解生物科學(xué)知識，更好的去解題和學(xué)習(xí)生物。此同時(shí)它也是一種綜合能力的體現(xiàn)，他對學(xué)生未來的適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往能力也有很大的幫助。

二、高中生物核心素養(yǎng)的特點(diǎn)。

2.1綜合性。

高中生物核心素養(yǎng)與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)是相輔相成，互相融合，不可分離的。每個(gè)核心素養(yǎng)都不是單獨(dú)存在單獨(dú)培養(yǎng)的。還是在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中，由學(xué)生去融會(huì)貫通，在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，去綜合性的提高。高中課本上的生物知識是高中生物核心素養(yǎng)的綜合載體，所以高中生物核心素養(yǎng)，具有一定的綜合性。

2.2發(fā)展性。

高中生物的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是動(dòng)態(tài)不斷發(fā)展的。從學(xué)生一開始的一張白紙，對生物知識了解的很少，要慢慢的在學(xué)習(xí)了一定的生物基礎(chǔ)知識后，開始學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，到最后的具有一定的生物思維和和一定的科學(xué)素養(yǎng)探究能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，慢慢積累而逐漸培養(yǎng)的過程。所以說，高中生物核心素養(yǎng)不是停滯的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

2.3終身性。

高中生物核心素養(yǎng)是一種為了學(xué)生終身發(fā)展而必須具備的能力。這種能力會(huì)根據(jù)不同時(shí)代的不同要求而具有不同的表現(xiàn)。體現(xiàn)了人的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。能夠?yàn)閷W(xué)生未來學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極有益的作用。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

3.1使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識來陪養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教授高中生物時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，可以體現(xiàn)出素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，而且要與當(dāng)下實(shí)行的教學(xué)實(shí)踐和體系相互影響和共同進(jìn)步，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式可以慢慢的改進(jìn)，而老師的角色也從課堂教學(xué)的知識傳送者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，通過這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，同時(shí)獲得生物知識和更深刻的知識理解，還可以培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，再去學(xué)習(xí)其他科目，或者在以后的學(xué)習(xí)生涯中也會(huì)變得更加主動(dòng)，這不論是對學(xué)校教學(xué)還是學(xué)生自己都有益處。學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)思維方式改變了，便是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高了。

例如，張老師在講述《蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)，多重的去掌握蛋白質(zhì)的各種結(jié)構(gòu)這一基礎(chǔ)知識。如果沒有很牢靠的把這部分知識掌握好，這將會(huì)影響學(xué)生對接下來的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生很好的掌握了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，他就可以利用蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識來思考，從而達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中生物課堂教學(xué)中，要一邊加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物起源的探索。

3.2通過教學(xué)生命起源，讓學(xué)生獲得珍愛生命的理念

人和動(dòng)植物都擁有生命，生命是最寶貴的東西，人孕育下一代是生命的延續(xù)，是生命延續(xù)的變現(xiàn)，假如沒了生命，人也就不復(fù)存在，生命就是如此重要。因此，要通過生物的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)生物中的生命起源的知識，從而讓學(xué)生了解到生命的寶貴，讓學(xué)生對生命保持一種敬畏和珍愛。更要讓學(xué)生明白生命只有一次，哪怕再難也不能學(xué)著明星輕生，人的生命只有一次，每個(gè)人的生命包含的重量，遠(yuǎn)不是自己能決定的，失去了便永遠(yuǎn)不會(huì)再回來。所以，在課堂生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)時(shí)，要有鮮明的目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和培養(yǎng)核心生物素養(yǎng)結(jié)合，要進(jìn)行這一步，就得讓學(xué)生明白生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和思維，目標(biāo)是使學(xué)生明白怎樣去學(xué)習(xí)教材中的生物知識，并且主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的核心素養(yǎng)。

例如，在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本機(jī)構(gòu)和功能，同時(shí)讓學(xué)生明白細(xì)胞在生命中所起到的實(shí)質(zhì)性作用，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物的理性思維，也認(rèn)識到生命的寶貴。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、老師和同學(xué)等各方的努力。他不僅僅需要學(xué)校和老師重視和具體培育方法，也需要學(xué)生去積極主動(dòng)地注重這方面對自己的培養(yǎng)，只有大家都齊心協(xié)力，才能使高中學(xué)生的生物科學(xué)探究素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，從而為國家培育更好的具有生物科學(xué)素養(yǎng)探究能力的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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