淺論漫畫內容的選擇和寫話途徑

龔美平

[摘? 要]漫畫作文解決了作文“無米之炊”的問題;培養“寫真”的作文風格;激活思維潛能力;培養學生明辨是非的能力; 漫畫內容選擇應遵循：教育性、故事性、認知性、形象性、這四條原則。畫寫結合的途徑要多樣化。

【關鍵詞】漫畫內容? ?寫話途徑

漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。漫畫多取材于社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性。漫畫具有自身幾個特點 ：①有針對性。②捕捉人事物的本質特征。 ③運用變形、夸張、比喻、象征等手法。 ④具有幽默或諷刺的效果。從小學中年級開始，語文教材里陸續編進了一些漫畫題材的作文，經教學實踐與研究發現，漫畫與作文之間可以構建起“一條綠色通道”。這是因為：

一、漫畫對作文具有重要的意義

⒈漫畫能給學生提供作文素材

在生活中，我們發現孩子從幼兒起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學生中這樣的現象十分平常：男孩子喜歡奧特曼、女孩子喜歡美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。總之，這是一個充斥著漫畫的時代.在班級里，我們也發現，學生看漫畫書都看得津津樂道，這可說是一個極好的優勢資源。正因為漫畫早已成為兒童生活中不可缺的一部分，所以漫畫作文就成為學生最有話說的作文。

⒉漫畫作文符合學生認知特點

漫畫形象生動、詼諧幽默。在笑聲中受到啟示，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時弊的諷刺漫畫，能提高學生明辨是非的能力，寓作文于漫畫活動中，可以培養學生善于觀察、想象和思維的能力。漫畫符合小學作文教學從內容入手的基本原則，提倡說真話，抒真情的現代作文教學觀。

3、漫畫作文培養學生個性化表達

漫畫不僅圖文并茂，題材廣泛，而且內容新穎，學生會通過欣賞漫畫所激發出來的觀察力、想象力和創新能力運用到作文中來，就克服了作文中千篇一律的現象，寫出有創意和有個性的作文來。

二、漫畫內容選擇應遵循的原則

選好漫畫，是寫好漫畫作文的基礎，漫畫的種類很多，一種是散見于各種雜志期刊的漫畫;另一類是商業性的漫畫。但是并不是所有的漫畫都是適合少年兒童的，因為我們的對象事兒童，他們的思維正從具體形象思維向抽象思維過渡，想象力還相當薄弱。因此，漫畫的選擇要符合兒童的年齡特點和心理特點。畫面內容既不能過于抽象，也不能過于粗俗，搞笑，情節無聊，要選一些內容健康，形象性，故事性強，貼近兒童認知水平的漫畫。所以，選擇漫畫的必須遵循的原則有：

1.教育性

內容健康的漫畫能使少年兒童積極向上，如豐子愷先生有一幅名為《阿寶兩只腳，凳子四只腳》的漫畫。漫畫中那個孩子看見凳子光著兩只腳，便把自己的鞋子給它穿上，再把妹妹的鞋子也給它穿上，他在給凳子穿鞋時的神態是認真而又專注的，仿佛在完成一件重大的事情，他的善良、純真，一絲不茍的做事態度極有感染力，看后會有一種莫名的親切彌漫心田。推薦閱讀這樣的漫畫，會讓我們感受到好的漫畫能給學生帶來心靈的洗滌。

2. 認知性

漫畫的內容是廣闊無邊的，由于小學生年齡小，認知方面比較狹窄，因此，選擇的漫畫應貼近兒童的生活實際。如環保漫畫《文明只差一步》就很貼近學生的認知，畫的是垃圾箱就在前面，可路人卻隨地亂扔，只要向前跨一步，就能把果皮扔進垃圾箱了，這類漫畫，學生不僅親眼所見，而且都是發生在耳邊的事，不但會引起情感共鳴，還會無形中規范一些不文明的行為

3.形象性

蘇霍姆林斯基說：“小學生進行思維，往往用色彩、聲音去分析事物”這就告訴我們，學生的思維帶有很強的直觀性和形象性，那些缺乏童趣，不形象的畫面，對于中年級學生來說，是很難理解的，如《“人煙”可畏》就是一幅很形象的漫畫，畫面畫的是在一個小湖邊上，旁邊的工廠冒著烏黑的煙，湖里的廢水在不停的排放，一只小魚眼淚汪汪地說：“媽媽，我們去哪里？”媽媽傷心地說：“去人煙稀少的地方去”。精辟的文字，兩條可愛的小魚，就深刻地反映了現在環境破壞的程度

4.故事性

現在一些學生津津樂道的是日式漫畫，表面感覺雖好，但它強調感情，氣氛和心情描寫勝過對動作的描述，并將很多精力放在服飾等細節上，很少用文字和連續事件。這不利于學生表達并形成文字。

三、采用多種多種形式畫寫結合

當學生對漫畫作文的興趣越來越強烈時，就可以鼓勵學生自己創作漫畫，把畫的和寫結合在一起，以畫促寫.引導學生，從身邊小事入手，從自身感受入手，創作漫畫。具體說來，有以下幾種途徑：

1.改編卡通人物快樂地寫

學生都很喜歡卡通人物，因此，在布置日記時，我就讓學生選擇自己喜歡的卡通人物，進行改編。如金思彬同學，他把卡通人物奧特曼改編，改成環保的英雄，畫很生動，有一句很經典的配畫文字，“素質如此之差，我要代表月亮消滅你”

2.配合課文內容創造地寫

學完課文，讓學生根據自己對課文的理解畫一些簡單的漫畫。如學完《圓明園的毀滅》，有個學生創造了《憤恨》的漫畫。畫面很生動，兩個侵略者跪在地上，孩子站在他們頭上，鳥兒啄他的頭，并配文字說明，“啄死你”！

3.描繪幻想情境，奇妙地寫

小學生愛幻想愛做夢，所以我鼓勵學生用漫畫作品來表現他們的一些幻想或夢。如：有一個孩子說自己做了一個夢，夢見未來的房子是移動的，我就讓學生把自己想的未來房子畫出來，并試著用文字表達出來，結果學生寫出了一篇想象漫畫作文《未來的房子》，這樣的漫畫真實的體現孩子的內心世界。

4.宣泄灰色心情盡情地寫

成人有成人的煩惱，孩子有孩子的苦悶。通過涂鴉，學生從自己的視角出發，宣泄自己的不滿，這樣的作品不但會有生命力和沖擊力，還會讓學生的情緒變得明朗，如有位學生，覺得星期天老是不能自由玩耍，于是創作了《黑色的星期天》的漫畫，文章也情真意切，真正讓學生口吐真言。

總之，任何一幅漫畫都是對現實生活直接或間接的反映，作為教師的我們在漫畫作文指導時.選材要貼近學生的生活;解讀漫畫時特別要重視激發學生的想象;語言的指導一定要循序漸進，要多角度理解漫畫寓意。讓學生真正徜徉在漫畫作文的樂園里！

【參考文獻】

[1]小學語文教學雜志陳中英寫的漫畫與作文教學研究

[2]小學語文教學雜志鄭永霞老師寫的漫畫作文教學活動課

[3基礎教育雜志劉錦山寫的少兒漫畫教學與學生素質培養的研究，

[4]基礎教育雜志彭海英寫的讓漫畫與生活作文接軌