新課程改革下的高中化學教學研究

卓秋紅

摘要：新課程改革背景下，如何提高高中化學教學水平受到了較高的關注。化學教學是高中教學中不可或缺的一部分，對高中教學工作整體質量有著直接的影響。但是在以往工作中，高中化學教學中還存在著一些不足，化學教學模式不能滿足現階段教學工作的需求，化學教學方法的改革迫在眉睫。本文在充分分析以往化學教學中存在的問題的基礎上提出了幾點創新高中化學教學方法的策略，以期能夠為高中化學教師開展工作帶來一些幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中化學;教學研究

前言：

現階段，我國高中化學教學中教學方法單一、教學評價缺乏等問題較為突出，對化學教學的進度及質量均造成了較大的負面影響。目前，部分高中逐漸認識到了化學教學改革的必要性，并對其投入了大量的精力，但是由于多方面因素的影響，高中化學教學水平仍有較大的提升空間，因此，對新課程改革下的高中化學教學策略進行研究是十分有必要的。

一、注重培養學生的思維能力及創新能力

（一）通過典型例題進行創新教學

相比語文、歷史等課程，化學課程對學生的思維能力有著較高的要求，學生學習化學知識的難度相對較大。在以往教學過程中，教師多是通過單向的知識灌輸幫助學生理解和以及化學知識，教學工作的開展效果較差，難以對學生的思維能力及創新能力進行有效的培養。因此，教師在實際工作中應注意對典型例題的應用，通過典型例題的講解降低學生理解相關化學知識的難度，幫助學生理清解題思路。例如，在講解魯科版高一化學必修第一冊中《鐵的多樣性》一課時，教師可以向學生講解“將鐵屑溶于過量的稀鹽酸后，再加入下列哪個物質，會生成Fe3+，A.硫酸B.氯水C.硫酸鋅D.氯化銅”，并引導學生分析題目中涉及到的化學反應，Fe+2HCL=FeCL2+H2↑及2FeCL2+CL2=2FeCL3，這種情況下，學生對化學知識的掌握更加牢固。

（二）通過實驗演示開展教學

與其它課程相比，化學課程中涉及到的實驗較多，但是在以往教學工作中，部分化學教師為保證化學教學的進度，多是通過理論講述或是PPT演示的方式向學生講解化學實驗，導致學生并不能真正參與到化學實驗中來，化學教學開展情況并不理想。因此，教師要想提高化學教學的水平，必須高度重視對實驗演示的應用。例如，在講解魯科版高一化學必修第一冊中《氮的循環》一課時，教師可以向學生演示噴泉實驗，利用干燥的圓底燒瓶、雙孔膠塞、帶玻璃鋼的滴管完成實驗，通過噴泉現象幫助學生認識到氨氣易溶于水的特性，以此加深學生對相關知識的記憶和理解。

二、培養學生學習化學的興趣

（一）根據學生興趣進行教學

在化學教學中，高中化學教師應注意與學生保持良好的溝通，對學生給予足夠的尊重，高度重視學生在課堂教學中的主體地位，分析學生的興趣點，以此為基礎開展化學教學。教師應摒棄以往的教學理念，在教學過程中注意利用信息化技術，對課堂教學的內容進行豐富，以此提高化學課堂教學的趣味性，確保化學教學對學生有著較強的吸引力，促使學生積極主動的參與到化學教學中來。

（二）創新各種教學方法

新課程改革背景下，以往的教學模式并不能滿足高中化學教學工作的需求，教師應明確化學教學模式革新的必要性，并積極創新教學方法，加大對各種教學方法的應用，以此提高化學教學的水平。教師在實際工作中應注意對分層教學法、合作學習法等教學方法的應用，通過多種形式的教學方法活躍教學氛圍，確保學生可以積極主動的參與到化學教學中來，充分發揮出學生的主觀能動性，保證所有學生均能夠通過化學教學提高自身的化學成績。

三、加強實驗教學

（一）實驗貼近學生生活

化學實驗是高中化學教學的重要手段，其能夠幫助學生更好的學習和理解化學知識，降低學生學習相關知識難度。在過去一段時間內，高中化學教師雖然認識到了實驗教學的重要性，并積極在工作中應用化學實驗，但是部分實驗與學生的生活并無聯系，導致學生對實驗的關注度較低。因此，高中化學教師要想提高化學教學的水平，在實際工作中應選擇與學生生活貼近的實驗，以此保證實驗教學的質量，加強對學生的影響。

（二）引導學生進行知識總結

化學課程中涉及到的知識較為復雜，而且知識之間有著一定的聯系，學生在學習過程中容易出現混淆，這在一定程度上加大了學生學習化學知識的難度。因此，高中化學教師在實際工作中應注意引導學生對知識進行總結和梳理，幫助學生構建知識框架，確保學生能夠理清知識點之間的聯系，加深學生對化學知識的理解。此外，引導學生總結和梳理所選知識能夠使學生養成良好的學習習慣，為學生后續的學習打下良好的基礎。

四、建立科學的教學評價體系

（一）建立多元化的評價標準

教學評價在教學過程中發揮著十分重要的作用，其能夠幫助教師掌握學生的學習情況，為教師改進后續教學工作提供可靠的依據。因此，高中化學教師在革新教學模式時應注意建立多元化的評價標準，確保教學評價結果的準確性和可靠性。教學評價工作不應僅僅集中在對學生的學習成績進行評價，還應評估學生在學習過程中的表現，以此幫助學生更好的學習相關知識。

（二）評價要具備差異性

教師在對學生進行評價時應正確看待學生之間的差異，根據不同的學生設置不同的評價標準，以此體現出評價工作的差異性。對學習能力較強、學習基礎較好的學生，教師應適當提高評價標準，以此促使學生在化學學習中投入更多的精力。而針對基礎較為薄弱的學生，教師則應適當的降低評價標準，給予學生一些肯定和認可，幫助學生樹立學習化學知識的信心，使學生能夠積極參與到化學教學中來，以此提高化學教學的水平。

結論：

綜上所述，創新高中化學教學模式能夠在一定程度上提高高中化學教學的水平，幫助學生更好的學習化學知識，促進學生化學成績的提升。新課程改革背景下，高中化學教師應正視自身以往教學工作中存在的不足，通過講解典型例題、進行實驗演示、創新教學方法、建立多元化的評價標準等方式對化學教學工作進行創新，以此調動學生學習化學知識的積極性，對學生的創新意識及能力進行培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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