游戲化教學在小學語文課堂上的應用

張文婷

摘要：伴隨新課改的持續深入，實行素質教育已成為當前的一大重要教育趨勢。在目前小學語文教學中，游戲化教學已成為了小學語文教學的一個重要手段。教師需不斷改善教學方法，突出學生的主體地位。而小學語文課堂教學引入游戲化教學這一“娛樂”教學形式，不但能夠調動起課堂氣氛，還能夠激發學生學習語文的積極性，讓學生在玩中學、學中玩。同時，也能夠培養學生的創新精神和語文綜合能力，真正提升學生的語文綜合素養，全面提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;課堂應用

前言：

目前，在小學語文教學中，學生的學習能力正處于培養中。而小學生的天性是愛玩且活潑好動的，往往對課堂上枯燥單一的內容提不起興趣，導致精神不能集中，無法投入到課堂學習當中，以至于能夠掌握的知識是有限的。因此，就需要教師積極探索，創新學習方法，將游戲教學法與課堂教學相結合，吸引小學生的注意力，激發學習興趣。讓小學生能在玩中學到知識，提高學習成績，構建小學語文高效課堂。

一、游戲化教學的內涵和必要性

游戲化教學區別于傳統的教學，顧名思義就是將游戲與教學相結合，主要來源于娛樂教學的理念。在小學語文課堂教學中，通過游戲化的方式，為課堂教學進行服務。由于小學生的心理特征不同，而游戲具有情境性、競爭性、趣味性等特征。這樣就需要教師在課堂教學中引入游戲教學法，并且運用合理的教學策略，逐步培養成一種新型的教學模式。

游戲化教學方式主要的理念是以人為本，因為學習的主體是學生，通過課堂教學的游戲化，讓學生的身心得到全面發展。這種教學方式非常適合尚處于低年齡段的小學生，他們活潑愛動，在學習的過程中，很難集中注意力。通過這種教學方式，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。更可以激發學生參與課堂學習的積極性，進而培養學習樂趣，學到知識，也對提高課堂的教學效果大有幫助。而教師在這種環境下，則可以輕松、順利的完成教學任務。

二、小學語文課堂中游戲化教學的運用

（一）課前游戲導入激發學習興趣

小學生的天性是好奇心重，往往會被感覺興趣的事物吸引注意力。教師可以針對小學生這一特點，結合教材，設計適當的小游戲。吸引學生的注意力，使學生在好奇心的驅動下，自主的融入課堂教學中。例如在《識字》教學中，教師可以設計漢字猜字迷的小游戲作為課前導入。比如：一人一半，謎底是（伴）;月亮中間有一豎，謎底是（用）;一個字，兩個口，謎底是（回）。運用這樣的游戲化教學方式，極易吸引小學生的注意力，讓學生在好奇心的引導下，積極自主的思考。與此同時，教師以活躍的課堂氣氛為切入點，導入教學內容。教師還可以把要學習的漢字，以猜字謎的方式，融入到教學當中。使小學生加深印象，更易理解掌握課堂知識，提高學習成績，突顯小學語文教學效率。

（二）開展競賽游戲調動學習熱情

小學語文教學活動的組織開展要符合小學生的心理特點， 小學生潛意識里普遍有好勝心理，而競賽游戲可以激發小學生的興趣及好勝心理，使其在教學活動中更加投入，在游戲中充分展現自我，從而提高小學生的學習效果。基于此，教師要在運用游戲化教學方式的過程中，從思想上加以重視，在行動上多加創新。教師可以利用游戲化的教學方式，開展成語接龍、知識競賽、討論會、辯論會等競賽游戲，來調動小學生的積極性。激發小學生的好勝心理，從而主動融入到教學課堂當中，活躍課堂氣氛的同時，也在游戲中學到了知識，提高了教學水平。

（三）以講故事的游戲方式開展教學

中國文化博大精深，剛接觸和學習難免有些枯燥，尤其對于心智不成熟比較貪玩的小學生來說，如果一開始沒有打好基礎，后續很難有所進步，因此，打好基礎的前提是要讓學生對學習感興趣。小學語文作為義務教育階段的一門基礎學科，教學中教師不能單純重視語文知識，更要注重教學方式。教學中教師應該尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗，讓語文學習不再成為小學生的負擔，學習對他們來說應是輕松愉悅的。教師可以適當運用游戲教學的方式，來激發學生學習興趣。

比如在《羿射九日》一課，由于本課是一篇神話故事，那么教師就可以運用講故事的游戲來開展教學。每個小學生都有童話夢，而且對童話故事比較感興趣，教師可以先做示范，用一個童話小故事帶動課堂氣氛，再讓學生講一講自己喜歡的童話故事。這樣講故事的游戲引起了學生的興趣，隨后教師可以把本課的知識也以講故事的方式教授給學生。讓學生在不知不覺中掌握了課堂知識，教師也完成了教學目標，提高了小學語文教學效率。

總結：

游戲化教學在小學語文課堂教學中具有較高的價值，是相輔相成的。利用游戲教學，在很大程度上起到了激發小學生學習興趣的目的，調動了學生的積極性，讓學生自主的融入到課堂教學當中。在玩中學習，提高了學習水平，也使語文課堂教學效率大大提高。

參考文獻：

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