情景教學法在小學語文古詩教學中的應用

張甜

摘要：隨著新課改的進行，小學語文教學有所改變。情景教學法是現代教學中常用的一種方法，在小學語文古詩教學中的應用十分廣泛。所謂情景教學法也就是教師要根據所教授的內容創設一定的教學情境，并帶領學生進入所創設的教學情境，感受古詩中的意境和情感，在感受的同時，領略古詩中的美。同時為了避免出現枯燥無味的情況，學生在學習的過程中應進行適當的想象。這種教學方法不但提高了師生互動的頻率，同時極大的調動了學生學習古詩的積極性，激發了學習的熱情。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;古詩教學;應用

前言：

在新課改的核心目標下，針對小學語文教學提出了新的教學策略，因此，小學語文要摒棄傳統的教學方式，創新思維，運用不同于以往的教學手段，提高語文教學課堂效率。古詩在語文教學中占比十分重要，是小學語文古詩課堂教學的知識重難點，對日后的語文學習有很大的影響。學習古詩有利于提高小學生的文學素養，而創設教學情境則對古詩教學有極大的幫助，因此深受學生和教師的喜愛。情境教學可以幫助學生提高學習古詩的興趣，更好的理解知識內容，構建高效課堂。

一、 運用多媒體，創設教學情境

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已逐漸走入課堂，運用多媒體創設教學情境，彌補了傳統教學過程中的不足，從而起到了輔助作用。古詩在小學語文教學中占有很大的比重，其意境優美，思想深刻，還能培養小學生的審美觀。

例如《望廬山瀑布》一課，教師可以運用多媒體技術，結合教學內容，創設教學情境。用幻燈、投影、圖片或者視頻的方法，把廬山瀑布雄偉奇麗的景色展示給學生，可以讓學生從聽、看、想等方面來體會詩中的意境。通過多媒體的演示，讓學生欣賞廬山氣勢磅礴美景，明白了“飛流直下三千尺”為何會成為千古傳誦的佳句。提高學生審美觀的同時，讓學生認識祖國的壯麗河山，激發學生愛國情操。

二、運用故事講述，創設教學情境

在小學語文古詩教學中，往往很難讓學生有學習興趣，教學效率難以提高。這就需要教師改變教學方式，增加學生的學習興趣，調動學習熱情。可以用故事講述的方式，創設教學情境。

例如《聞官軍收河南河北》一課，講述的是唐代宗廣德元年春天，迫于安史之亂，杜甫正在過著漂泊不定的生活，他多么想回到魂牽夢繞的故鄉啊。一天，杜甫正在院子里徘徊，忽然聽到門外有人大聲叫著：“官軍收復河南河北啦！”杜甫喜極而泣，河南河北的失地收復了，終于可以回家了。杜甫跑回屋中，無論是妻子還是兒女，都是一臉喜慶的樣子，屋里充滿歡樂的氣氛。杜甫高興地簡直要發狂，雖然現在杜甫并未回到家鄉，但他的心早已飛向家鄉。教師運用這樣講故事的方式創造教學情境，可以讓學生感受到詩人的思鄉情切，更容易理解古詩的意境，從而提高學習水平面，也使課堂教學效果顯著提升。

三、通過設置教學質疑，創設教學情境

創設教學情境在小學語文教學中常用的教學手段，有助于激發小學生的學習興趣，提高語文課堂教學質量。故而，在小學語文教學過程中，教師通過合理設置問題，創設教學情境，引導學生在輕松愉悅的學習氛圍中，掌握教學知識，有助于提高學習水平。

例如《題西林壁》一課，教師可以先準備好相關課件，如圖片、幼燈，展示給學生并提問。宋朝有一位著名的詩人蘇軾，誰能簡單的介紹一下這位著名的詩人？蘇軾有一首膾炙人口的好詩，你們知道是哪首嗎？當學生沒有答案，開始思考時，教師可以用視頻的方式進一步引導并講解：這是一首詩中有畫的寫景詩，也是一首哲理詩，在對景色的描繪之中同時蘊含著哲理。中心思想是指，觀察事物的立場不同，得到的結論也不同。唯有擺脫了主客觀的局限，置身事外，才能看清真相。運用這樣設置問題的情境教學法，讓學生產生了強烈的求知探索欲望，積極投入到課堂之中，從而使教學效果得以提升。

四、通過開啟想象，創設教學情境

在小學語文課堂上，教師應該注重于學生的想象力。教師可以在在教學過程中，創設教學情境，讓學生進行發散性思維的想象，讓學生感受古詩中的意境。

例如《惠崇春江晚景》一課，教師在講述這節課的過程中，可以適當的插入抒情的音樂，來烘托氣氛，讓學生們閉眼想象。詩人描繪的情景：初春大地復蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明。由江邊轉到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住搶著下水嬉戲了。詩人由江中寫到江岸，更細致地觀察描寫初春景象，一切無不顯示了春天的活力。整首古詩表達了詩人對祖國大好河山的贊美，對繪畫者高超的技藝深表欽佩的濃烈的思想感情。學生通過教師生動的講解，加以想象，使其有如身臨其境之感，從而更好的理解古詩的情感，同時提高了學習效率。

總結：

在語文古詩教學中，教師應積極探索完善教學模式，而針對學生學習特點選擇合適的教學方法，是至關重要的。運用情境教學法可以從多方面著手，有助于學生感受古詩中的意境和情感，培養學生的審美，提高學習成績，也有利于教師教學水平的提高，同時提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉淑琴.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境[J].學周刊，2020，（2）：52.

[2]張士宏.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用方法探析[J].讀與寫，2020，17（8）：117.