新課程理念下小學數學教學方法的創新

胡曉芳 衛小麗

摘要：由于世界形勢處于不斷的變化發展之中，我國為了更好的適應社會發展，培養更多的優秀人才，也正在不斷優化教育模式。素質教育要求小學數學教學形式多樣化，與此同時，信息化社會也要求小學數學教育與時俱進，因此，我國小學現代教育的模式正在不斷的更新。本文主要從小學數學教學的現狀入手，提出優化小學數學教學的方法，旨在助推小學數學教學高質量的發展。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;教學方法;創新策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-158

引言

隨著新課改的不斷發展，對于小學數學教學方法有了新的要求。傳統教學方式已經不能適應現代教學的發展，科學技術正在不斷發展進步，網絡已經被廣泛應用于社會生活當中，成為各行各業實現高效發展的基礎。尤其對于教育教學工作來說，網絡環境為小學數學教學方式的創新提供了強有力的支持。

一、小學數學教學的現狀分析

（一）教師教學模式單一，很難吸引學生眼球

教師在課堂中發揮的作用是不言而喻的，他們在課堂上的一種教學風格和模式關系到能否激發學生學習興趣，提高教學效率。如果在小學數學課堂中，教師可以開創豐富有趣的教學模式進行教學，那么很容易吸引學生眼球。新課標強調寓教于樂，而且小學階段的孩子都喜歡玩，如果通過游戲的方式讓孩子們在快樂中還能掌握知識點，那么這一堂課就是非常有意義的。

（二）教學過程死板

由于深受傳統教學觀念的影響，一部分教師依然堅持以考試內容為課堂教學重點，絲毫不會考慮學生的實際輸入與輸出能力。目前大部分數學教師在課堂上仍然是以領導者的身份灌輸理論知識，學生在一節課的時間里，從課前導入到課后總結緊跟老師的步伐，期間沒有任何自主思考的時間。在一節課里為學生準備了大量需要記憶的理論知識，導致學生出現抵觸心理，逐漸開始厭煩數學學科，十分不利于教學質量的提升。小學中高年級的孩子正處于思想的萌芽期，他們內心有很多想法，希望可以得到積極的肯定。但是教師的這種傳統教育方式忽略了學生的主體地位，讓學生失去了學習的動力，反而壓力大于動力，這種課堂氛圍嚴重挫敗了學生們的學習積極性，不利于他們全面發展。

二、新課程理念下小學數學教學方法的創新策略

（一）開發有趣的教學游戲來激發學生的學習興趣

好玩是孩子的天性，小學階段的學生一般都喜歡玩游戲。既然低年齡段的孩子喜歡游戲，那么新型小學數學教師就應該抓住機會，通過把游戲與教學知識點融合起來，讓學生們在快樂中學習，感受學習帶給他們的愉悅感。教師將可以巧妙地將數學的學科知識融于游戲開展教學，讓學生在玩游戲的過程不僅發現游戲的樂趣，更發現數學游戲的樂趣，從而讓學生對數學知識的學習充滿興趣。例如在北師大三年級教學面積這一章節時，我們讓學生把一個長方形先剪成若干個大小不同的正方形，再讓學生觀察發現長方形面積與正方形面積的關系。通過課堂游戲進行教學的形式，使教師學會把小學數學教學內容與游戲相結合，在玩耍中學習，學習中玩耍，更好的掌握小學數學知識點，為以后高年級數學的學習打下良好的基礎。

（二）巧妙利用多媒體資源來調動學生學習的主動性

伴隨著教育理念的不斷創新，教育的目的不再是單純的提高學生的學習成績，除學習成績以外，其它各項綜合能力的開發也十分重要，這其中就包括學生想象力的激發。如果是按照傳統的教學方法，老師講學生聽，這種情況下，學生得到的知識是有限的，并且學生只是僵硬地接受知識的輸入，不會激發自身的想象力。而當信息技術引入幼兒教學活動之后，教師利用多媒體對教學內容進行生動的情景導入，以聲畫結合的方式帶領學生進入到真實的學習情境當中。在這個過程中學生的注意高度集中，并且跟隨著教師的引導逐步活躍大腦思維，完成學習情境的想象構建，有效地調動了學生學習的積極性。例如在教學北師大三年級《圖形的運動》時，教師在授課的過程中則可以首先用多媒體給學生展示學生喜歡的物體，并在這些東西的展示過程中引導學生觀察這些物品中包含的基本圖形，讓學生對數學的基本圖形有一個初步的認識;接著，讓學生去主動發現這些物品的各角度剖面圖。通過多媒體動畫可以將抽象的圖形運動用動畫的方式形象的展現在學生面前學生，培養學生主動學習的意識，提升學生的參與程度以及對學習的熱情，讓學生真正的開始學習。

（三）以情景教學來引導學生直觀、全面的學習數學知識

情景教學是通過將知識點融于一定的情景而開展的教學， 新課標強調創設有助于學生學習的情境教學，幫助學生跟上教師思維。為了更好的促進小學數學教育的發展，因此，小學教師必須充分考慮創設情境，旨在助推學生的學習積極性。數學教師備課的時候，要求教師必須立足授課內容，用心的創設深受學生喜愛的教學情境，促使學生學習的內部動機轉向興趣。當然，課堂情景也不是隨意設定的，創設的情景必須具有趣味性和探索性，切記要與課本內容相吻合，千萬不能脫離實際，僅僅發揮娛樂功效。在長期教學過程中，搭配現代化教學手段，營造出試聽結合，圖文并茂的情景主題，吸引學生的眼球。例如：在學習千克、克、噸時，教師可以利用多媒體，通過動態的小麥買賣場景讓學生了解數量數量單位。小學階段涉及的數學知識往往與我們的生活息息相關，因此，與其生活情景的融合則更直接，也更簡單，以生活最真實的情景開展教學，則可以讓學生受益匪淺。

三、結語

總而言之，我們可以清晰地看到，隨著新課改的進一步發展，對于各科目以及各年級的教師的教學模式都提出了新的要求。因此，小學數學教師必須不斷的更新解決數學課堂教學中存在的問題。雖然在新課改的影響下，小學數學課堂教學模式有了長足的發展，但是也同樣還存在著很多的問題，這些問題也是亟待解決的。因此，優化小學數學課堂教學模式的道路任重而道遠，需要各方力量共同努力。

參考文獻

[1]鄭玉紅.新課改背景下小學數學課堂教學創新策略研究[J].中國新通信.2018（14）：187.

[2]楊榮興.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].學周刊.2018（13）：59-60.