單元整合教學的創意探索

幸小菊

語文的學習需要老師在一定方面從整體上進行教學，每一課與每一課之間都有一定的聯系，所以老師在某種程度上不能割裂這些聯系。要培養學生能夠從整體來看去挖掘一些細節方面的知識，能夠將這些細節逐漸的匯聚成整體，進而培養他們的語文能力與語文素養。那么在培養學生這些能力與素養的時候，老師也要注意需要用合適的方法，能夠引起學生的興趣，才可以達到更好的效率。

小學語文，單元整合，教學探索

語文的傳統教學是在注重一課一課為學生講解知識，但是老師需要注意整合教學是非常重要的整合教學可以很好地培養學生的全局意識，也弄個很好的促進學生養成好的閱讀能力。所以在進行單元整合教學的時候，老師必須要讓學生明白，為什么要進行這樣的教學？讓學生能夠理解到每一單元中的每一課都是有必然聯系的，也能讓學生將知識良好的整合，不斷的去發現更新型的語文知識的學習方法，讓學生在單元整合教學中體驗到不一樣的學習形式。

培養創新型的單元整合教學，就需要運用到現代的技術，那就是多媒體。多媒體的使用能夠讓整個課堂的教學布局發生變化，讓整個課堂變得更加生動并且直觀，老師在進行單元整合教學的時候，可以良好的運用多媒體為學生呈現一個更清晰的整合教學，讓學生可以通過多媒體入到學習情境當中，慢慢的去適應整個學習的節奏與環境，逐漸的放松自己的精神，打開自己的思維，創造不一樣的課堂活力與魅力。

例如，在學習五年級上冊第五單元的相關課文時，老師應該從整體上向學生傳達一定的語文知識信息。老師可以在多媒體上播放相關事物的圖片，播放出這單元所要講述的關于事物的內容：松鼠、鯨、太陽，那么老師在播放這些圖片的時候尋找學生來回答通過這幾幅圖片他們能想到這幾幅圖片之間的聯系是什么？讓學生能夠發動自己的思維去思考，為什么會將這三幅圖片放在一起？那么這時候有些同學就會說這單元的課文和寫作習題是這三種事物的描寫。那么老師再去讓學生探索，為什么會將這三種事物放在一起？讓學生充分的去挖掘每節課和每節課之間的聯系，這樣可以更好培養學生的探索精神。那么老師在學生闡述這三種事物之間聯系的同時，可以播放一些活躍氣氛的音樂，讓學生在這種音樂當中更好地發散自己的思維，也在這些音樂當中找到自己良好學習的感受，不斷去激發學生的學習興趣。接下來老師就可以將這兩篇文章當中重點的段落放到多媒體上，讓學生再從這些段落當中找到課程之間的聯系。那么當學生尋找完聯系之后，老師就可以自己進行闡述比較完善并且準確的答案，讓學生對比自己剛才所闡述的內容更好的明白自己遺漏了什么聯系。在之后，學生進行單元整合學習的時候也可以更好地提高學習的效率，讓學生能夠更好地明白從哪種角度去看待課程之間的聯系。在闡述完單元課程之間的聯系之后，老師可以將這兩節課的內容放到多媒體上，尋找學生進行朗讀，讓每位學生都將自己的注意力放到多媒體上的內容，也能夠更好地提高學習的效率，學也生就可以很好地感受到如何去描寫相關的事物。在最后老師可以給學生留一個小任務，就是后面的習題作文鯨，老師之前播放了關于鯨魚的圖片，所以老師可以尋找幾位學生描述一下剛才看到的鯨魚的形狀和樣子是什么樣？如果學生不能夠很好地想起來，老師在可以通過多媒體尋找一些關于鯨魚的視頻給學生播放，還可以向學生講述一下鯨魚的習性。之后就讓學生根據自己的思維良好的整合單元的教學內容及描寫方法，將鯨魚更好地描寫出來。

在課程的教學過程當中，老師也可以讓學生發揮他們自身的思維，更好地利用自己的思維和學習能力去探索單元整合教學的相關內容。這樣課堂會在學生自己的探索當中獲得更好的學習效。通過小組合作探究學習，學生也能夠更好的表達自己的觀點，也會更好地激發他們的思維，讓單元整合學習的內容可以更加全面。

例如，在進行《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》這第七單元的教學中，老師就可以讓學生以小組的方式進行探索學習。老師給學生安排好小組，每個小組都會分到一節課講解的任務，而且他們還需要討論整個單元的主題是什么？每一節課程描寫的主題是什么？為什么會將這三節內容放在一起組合成一單元的教學內容？等等，讓學生先了解到相關的問題，有一個探討的方向。老師還可以讓學生按照自己的思維去創造更多關于單元整合教學的問題，讓學生能夠通過小組合作與討論，將整個單元的內容更好地進行學習，也能夠更好地明白每節課程之間的聯系是什么？這樣的語文學習才是完整、完善的。在學生討論完成之后，老師就分別找小組的代表，讓他們上講臺上進行闡述，每個小組所要講述的課程內容都是不一樣的，但是在講解自己組需要講解的語文課文之前，必須要說一下他們探索的單元主題和內容分別是什么？更好的讓學生去完善自己整體與部分之間的思維，每個小組在講述的時候，需要找不同的學生進行闡述，讓每個學生都有任務。

在進行單元整合教學的過程當中，老師可以利用繪制思維導圖的方式，不斷的去培養學生單元整合學習的思維。

例如，老師在講授完一整個單元的內容之后，讓學生能夠對這個單元中每節課的內容繪制出相應的思維導圖，而且需要用一個可以放下這一單元所有內容的紙進行繪制。在繪制每節課內容思維導圖的時候，學生都需要在繪制完成時寫下對這一節課的總結性的想法和觀點，在繪制完所有課程思維導圖之后，學生也必須要合起來去探索整個單元的學習主題是什么？并且寫到自己繪制的思維導圖中。通過繪制思維導圖的形式，可以良好的促進學生通過每節課的學習內容來聯系到單元的整體學習，讓單元整合教學能夠有一個良好的過渡階段，也讓學生單元整合學習的思維有一個良好的培養。

單元整合教學是老師應該去不斷探索的教學方法，這樣的教學形式能夠更好的去培養學生整體的學習思維，能夠讓學生從不同方面看待相應的學習內容。在每種教學方法實行的過程當中，老師都應該考慮到學生的積極性和興趣方面的問題，也需要逐漸的創新自己的教學方式，讓學生能夠更有積極性的去學習。

[1]小學語文教學存在的問題及對策探究[J]. 鄒良超. ?西部素質教育. 2017（10）

[2]學生課外閱讀在小學語文教學中的有效指導[J]. 黃健容. ?科技資訊. 2016（31）