小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

方紅艷

摘要：和諧是一堂課正常開展的保證，因為教學并不是教師一個人的事務，更重要的是需要學生主動參與其中，學生的成績提高離不開教師辛勤的栽培，教師工作任務的完成離不開學生的密切配合，在這種雙重互惠互利的前提下，教師和學生一定要緊密配合友好相處。在小學語文教學中，文學知識的學習更加需要交流，但是對于小學六年級的學生來說，他們具有一定的思想和獨立意識，有的時候在學習的過程中會和教師發生沖突，所以在小學語文班主任和學生之間和諧關系的構建更為重要。

關鍵詞：小學;語文;班主任;和諧關系

在小學語文教學中教師和學生，如果能夠通過交流互動的形式來學習，那么學習的效果將會更好。因為文學類科目學習中交流和分享是該學科最主要的特點，但是在實際教學中有的語文教師還擔任了班主任工作，所以在日常學生工作中對學生的管理會比較嚴格，有的時候甚至還會影響師生關系。時間一長這種影響將會滲透在語文教學中，這種現象在小學高年級語文教學中表現的尤為明顯。為了解決這個弊端，教師在小學語文課堂上必須要探索出一些創新的教學模式，讓學生和教師主動在課堂上進行交流學習，構建和諧的師生關系。

一、設計輕松開放式導入環節緊張學習氛圍

因為班主任在日常學生工作的過程中必須要保持嚴格的態度，要對學生嚴謹和嚴厲，這樣才能夠為班集體構建一個良好的學習和生活環境。當班主任在處理完學生工作后直接上課，難免會帶有一些不愉快的情緒，所以長期下去很多班主任在上課之前都是板著臉進教室，當學生看到班主任板著臉進教室，肯定會認為此刻班主任也是就是語文老師一定在生氣，因此潛意識里就會疏遠班主任，最終導致整堂課的學習氛圍非常緊張[1]。為了緩解這種緊張的學習氣氛，教師可以設計輕松開放式的導入環節。

例如在講授部編版小學語文六年級上冊：《草原》這篇課文時，教師利用信息技術展示了一望無際綠油油的草原，草原上有一群群牛羊在安詳的吃著草，仔細聽還可以聽到草原中蚱蜢的叫聲。學生長期處在緊張的學習氛圍之中，看到大自然美妙的景色瞬間激發了對大自然的熱愛，同時內心的緊張、焦躁的情緒也漸漸的消失了。為了更進一步讓學生的心情得到放松，讓學生的心情舒暢起來，教師打開音響播放騰格爾、降央卓瑪等草原歌手所唱的以草原為主題的歌曲，激情澎湃的歌聲，再映襯著這一望無際的草原，讓學生頓時感受到了來自大自然的包容和關懷，美妙的歌聲讓學生的壓力拋在了九霄云外。學生的心情放松了，壓力沒有了自然而言學習氣氛也就不再那么緊張，教師和學生之間的隔閡也就不再存在，為后續研究如何讓教師和學生進行互動教學打下了基礎。

二、師生互動游戲提高課堂活躍度

最能夠體現語文課堂上師生和諧關系的特點就是，教師和學生主動參與到課堂教學中來，教師和學生為了完成某項教學任務而相互交流溝通的過程。在傳統的教學中班主任是班級的管理者，需要處理很多學生事務，所以學生為了不受班主任的批評，除了要約束自己以外，有的學生甚至還會刻意躲開班主任[2]。造成了班主任和學生缺乏交流，這種影響遷移在課堂上主要是體現了課堂非常的沉悶，班主任和學生僅僅知識提問和回答的交流形式，沒有任何有趣的交流形式，語文課堂不活躍。

例如在講授小學語文部編版六年級上冊：《狼牙上五壯士》這篇課文時，教師將講臺比作戰斗時的懸崖峭壁，讓班上五位學生扮演狼牙上五壯士，另外三位學生扮演日本侵略者，而教師則作為獨白參與其中。隨后按照課文順序，教師一邊朗讀課文，一邊指導小演員們將狼牙上五壯士在山上抗擊敵人的過程展現出來。為了體現互動游戲的趣味性，教師可以在游戲中扮演日本鬼子，或者扮演其中一位狼牙山壯士，這樣一來有了教師的參與學生的學習會更加積極，學生更愿意在活動中表現自己，班主任和學生之間的關系也漸漸融洽起來，語文課堂的活躍度有了明顯的提高。在師生互動游戲的過程中，教師不僅要參與游戲承擔游戲中的某個角色，同時也要指導游戲有序的開展，因為小學生的自我意識比較強，有的時候學生會從自身考慮導致游戲開展的效果不理想。

三、師生角色互換強化師生和諧關系

在新時代的小學語文教學中，并沒有規定承擔教這個任務的角色一定是教師，也沒有刻意規定承擔學這個任務的就一定是學生。所以為了構建班主任和學生的和諧關系，教師可以開展一次角色互換的游戲，讓學生來扮演教師為全班其他學生講課，讓教師來扮演學生聽課。

當然教師在開展角色互換游戲之前一定要要求學生認真預習本節課的知識，在第二天的課堂上，被選中參加本游戲的學生要選擇本節課不同的知識點進行講解，比如有一位學生選擇了生字詞，那么另外一位學生不能夠選擇生字詞，只能選擇寫作手法探析，或者人物思想感情抒發等方面的知識。在角色互換游戲中學生要保持著微笑和自信，教師此刻已經扮演學生的角色，應該要尊重“老師”，認真聆聽“老師”的講解。當一位學生參與完游戲后，教師和班干部要從教態、知識的熟悉程度、教學語言等方面對其進行打分。當所有的參與者參與完后，教師要對每一位學生的講解過程進行分析和評價，當然因為是學生首次體驗當老師的成就感，所以教師的評價也都是以鼓勵為主，目的就是讓學生更加主動參與到學習中來，讓學生樹立學習的信心，在體驗當老師的過程中，品味老師的辛酸做到理解與包容老師，從而構建和諧師生關系。

四、結語

本文研究了身為一名語文教師同時又是班主任，應該要重視建立和諧師生關系的重要性，因為教師和學生之間的關系決定著教學的效果，當班主任和學生的和諧關系建立好后，對班級管理也是非常有意義。

參考文獻

[1]王貴生.淺析如何構建小學語文良好課堂氛圍[J].學周刊，2020（33）：27-28.

[2]王貴生.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].學周刊，2020（31）：69-70.

[3]徐淑鳳.良好的課堂氛圍在小學語文教學中的重要性及路徑[J].天津教育，2020（30）：175-176.