高中語文古詩詞教學策略分析

俞益曼

摘要：隨著教育改革的發展，如今的社會對語文古詩詞的教學也提出了更高的要求和標準。同時，人們對古詩詞的欣賞能力也大大提升，古詩詞成為了高中語文教學的一個重點，而怎樣增強高中生的古詩詞鑒賞能力也成為了當今社會的一大難題。古詩詞是我們中華民族的瑰寶，對詩詞的學習非常有利于學生的語文基本功的掌握和練習，因此本文主要針對高中古詩詞教學當中出現的問題進行分析，并采取相對的策略進行解決。

關鍵詞：高中;語文;古詩詞;教學策略

前言：高中的古詩詞學習已經成為一個重點考察內容，對古詩詞的理解能力是高中生必須要去掌握的一項技能。但同時，古詩詞的學習也確實存在著很大的難度，由于現代的說話習慣和方式都與過去不盡相同，所以在高中的古詩詞學習都是處于被動狀態的，學生對古詩詞的熱情不高，因此沒辦法將古詩詞的學習作為自己的日常生活中的一部分。

一、高中語文古詩詞教學的不足

（一）學生自身積極性不夠

對于許多的學生來說，古詩詞離我們的生活太過于遙遠，他們在日常生活中無法接觸到這些東西，古詩詞對一些理解想象能力較差的學生而言，會是一個比較困難的版塊，學起來可能較為枯燥無味，因此學生自身的積極性可能不足，沒辦法全身心的投入其中，只能在課堂上教師的帶領下被動地汲取一些相關的答題技巧和知識點。這樣的學習對于高中階段而言，可能太過于淺顯，無法應對高考的要求，這就導致在高考考場上，大多數的學生都在古詩詞鑒賞這道題目上失分較多，令人惋惜。

（二）教學模式和學習方法的固化

由于在高中的課業繁多，對于教師而言，可能也沒辦法在古詩詞方面投入太多的精力，因此在教學時會采取較為單一的教學方式，例如多數時間是背誦古詩，讓學生在背誦的過程中去理解;或者講解一個詩人，概括他的特點及他的背景故事，有利于學生在遇到這個詩人的其他詩歌時舉一反三，但這樣往往適得其反，每個詩人的階段是不同的，詩歌作為一個主觀感情抒發的工具，不同時期的內容情感也會有所不同，這樣固化內容可能會導致學生沒辦法靈活運用，只是一味地套用模板。同時，對于學生而言，教師固化的教學方式也導致了他們的學習方法上相對固化，大多數人的方法就是背誦，背誦古詩，背誦詩人背景，背誦答題模板，背誦詩中的文化常識等等，在這一過程中完全失去了學習古詩詞的精髓和樂趣，讓原本有趣且富有靈魂韻味的古詩詞喪失了自己的魅力，只是淪為了學生的得分工具，然而這一方法可能也沒辦法幫助學生得到更多的分數，只能讓學習的目的逐漸偏離。

二、高中語文古詩詞教學的改進策略

（一）重點培養學生的學習興趣

要想幫學生找到學習古詩詞的效率，就要幫學生樹立起學習古詩詞的興趣來，激發學生對古詩詞的好奇心，在一種輕松愉悅的學習氛圍中感受到古詩詞的魅力。例如教師可以在教學的過程中加入一些詩人作詩時的趣味故事，讓學生在學習中能夠獲得一些課外知識，獲得更多趣味性。就像賈島在“僧敲月下門”和“僧推月下門”兩句詩之間抉擇的時候，曾猶豫不決，并進行了實驗和詢問好友，最終定下了“敲”字，在這個過程中，也誕生了“推敲”這個詞語，這樣的趣味小故事聽起來也別有一番風味。這樣的小典故能夠在給學生留下深刻的印象，加強他們的記憶力，同時也可以在這樣的學習生活中獲取更多的樂趣和對古詩詞的興趣。當然，教師也可以把這些課外知識增添在詩人的生平經歷當中，例如高中的重點詩人李煜，他的生平就很坎坷，可以激起學生想要進一步了解的好奇心。李煜的一生經歷過帝王的衣食無憂，只知享樂作畫寫詩，不知百姓疾苦的早期階段，創作風格自然是奢靡而又充滿華美的。到了晚期，宋朝被攻破，一朝帝王淪為階下囚，他的皇后妃子也被抓取當俘虜，他只能對月懷鄉，作出一首首有感而發的悲愴詩歌，讓人讀來心酸。這樣的經歷使得他的晚期創作風格發生了巨大的變化，學生也可以根據這種變化判斷時間，從而準確地分析出詩歌的情感內容。

（二）鍛煉想象力引導學生的意境發揮

大多數的詩人，創作時都是有感而發，注重的是意境，并不是寫實。因此他們的作品都是在一定的環境下，添加一些想象的東西寫成的。因此教師需要引導學生去感受這種境界，去尋找詩人創作時所體會到的那種感覺，讓學生走進詩人的世界，更加精準地把握作者的情感內容和情感來源，獲得一種感同身受的體驗感才能更加有利于古詩詞的學習。例如在學習到趙師秀的《約客》這首詩時，讀到后兩句：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”會不自覺地帶入到這種情景當中，與朋友相約下棋，自己在夜色中獨坐等候，友人卻遲遲未到，自己陷入焦躁不安之中卻無可奈何的心情躍然紙上，讓人讀來很有感觸。這時如果學生沒辦法深入的體會到這種心情就要把自己代入這種情景當中，更有利于對感情的理解和抒發。

（三）鼓勵學生對詩句的實際運用

學習詩歌不僅僅是要背誦熟練，更重要的是將古詩詞在我們的現實生活當中重新運用起來，讓這些曾經的瑰寶在我們如今的生活當中能夠重現自己的價值，因此作為教師，更應該在日常生活中幫助并鼓勵學生運用古詩詞來表達自己內心的心情，從而提升學生的運用能力和鑒賞能力，這對學生也是一種鍛煉。例如，在學生遇到一些困難時，可以用“噫噓唏，危乎高哉。”來從側面感慨自己所面臨的困難和此時的心情與惆悵。而在面對困難迎難而上時，又可以說，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”來安慰并鼓勵自己，左右的困難都會過去，我們只要努力就回去的成果。這樣的方法可以幫助學生真正的理解到學習的古詩詞當中飽含的深意，并在這種趣味的學習過程中讓學生能夠增強對古詩詞的掌握程度。

結束語：總而言之，古詩詞都是我國的傳統瑰寶，學習并傳承都是當今學生和教師的一種責任和義務，因此要幫助學生克服困難，迎難而上，充分地學習到古詩詞當中的精神和精髓，從而打好高中語文的基本功，功課高考難點，讓學生能夠在考試中取得好成績，達到我們的教學最終目的。

參考文獻

[1]陳胡濤.高中語文古詩詞教學設計芻議[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）：17-19.

[2]錢燁.對比閱讀在高中語文古詩詞教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019（44）：132.

[3]李曉紅.淺談高中語文古詩詞教學中的審美教育[J].基礎教育論壇，2019（26）：25-26.

[4]張發明.關于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學效果的幾點建議[J].中國校外教育，2019（22）：108+115.