高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

俞益曼

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，如今的社會(huì)對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，人們對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力也大大提升，古詩(shī)詞成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而怎樣增強(qiáng)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力也成為了當(dāng)今社會(huì)的一大難題。古詩(shī)詞是我們中華民族的瑰寶，對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生的語(yǔ)文基本功的掌握和練習(xí)，因此本文主要針對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相對(duì)的策略進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

前言：高中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)考察內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞的理解能力是高中生必須要去掌握的一項(xiàng)技能。但同時(shí)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也確實(shí)存在著很大的難度，由于現(xiàn)代的說(shuō)話習(xí)慣和方式都與過(guò)去不盡相同，所以在高中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)狀態(tài)的，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱情不高，因此沒(méi)辦法將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)作為自己的日常生活中的一部分。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的不足

（一）學(xué)生自身積極性不夠

對(duì)于許多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞離我們的生活太過(guò)于遙遠(yuǎn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)法接觸到這些東西，古詩(shī)詞對(duì)一些理解想象能力較差的學(xué)生而言，會(huì)是一個(gè)比較困難的版塊，學(xué)起來(lái)可能較為枯燥無(wú)味，因此學(xué)生自身的積極性可能不足，沒(méi)辦法全身心的投入其中，只能在課堂上教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地汲取一些相關(guān)的答題技巧和知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段而言，可能太過(guò)于淺顯，無(wú)法應(yīng)對(duì)高考的要求，這就導(dǎo)致在高考考場(chǎng)上，大多數(shù)的學(xué)生都在古詩(shī)詞鑒賞這道題目上失分較多，令人惋惜。

（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的固化

由于在高中的課業(yè)繁多，對(duì)于教師而言，可能也沒(méi)辦法在古詩(shī)詞方面投入太多的精力，因此在教學(xué)時(shí)會(huì)采取較為單一的教學(xué)方式，例如多數(shù)時(shí)間是背誦古詩(shī)，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中去理解;或者講解一個(gè)詩(shī)人，概括他的特點(diǎn)及他的背景故事，有利于學(xué)生在遇到這個(gè)詩(shī)人的其他詩(shī)歌時(shí)舉一反三，但這樣往往適得其反，每個(gè)詩(shī)人的階段是不同的，詩(shī)歌作為一個(gè)主觀感情抒發(fā)的工具，不同時(shí)期的內(nèi)容情感也會(huì)有所不同，這樣固化內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法靈活運(yùn)用，只是一味地套用模板。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，教師固化的教學(xué)方式也導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)方法上相對(duì)固化，大多數(shù)人的方法就是背誦，背誦古詩(shī)，背誦詩(shī)人背景，背誦答題模板，背誦詩(shī)中的文化常識(shí)等等，在這一過(guò)程中完全失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的精髓和樂(lè)趣，讓原本有趣且富有靈魂韻味的古詩(shī)詞喪失了自己的魅力，只是淪為了學(xué)生的得分工具，然而這一方法可能也沒(méi)辦法幫助學(xué)生得到更多的分?jǐn)?shù)，只能讓學(xué)習(xí)的目的逐漸偏離。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，就要幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的好奇心，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到古詩(shī)詞的魅力。例如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中加入一些詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的趣味故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得一些課外知識(shí)，獲得更多趣味性。就像賈島在“僧敲月下門”和“僧推月下門”兩句詩(shī)之間抉擇的時(shí)候，曾猶豫不決，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和詢問(wèn)好友，最終定下了“敲”字，在這個(gè)過(guò)程中，也誕生了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)，這樣的趣味小故事聽起來(lái)也別有一番風(fēng)味。這樣的小典故能夠在給學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)他們的記憶力，同時(shí)也可以在這樣的學(xué)習(xí)生活中獲取更多的樂(lè)趣和對(duì)古詩(shī)詞的興趣。當(dāng)然，教師也可以把這些課外知識(shí)增添在詩(shī)人的生平經(jīng)歷當(dāng)中，例如高中的重點(diǎn)詩(shī)人李煜，他的生平就很坎坷，可以激起學(xué)生想要進(jìn)一步了解的好奇心。李煜的一生經(jīng)歷過(guò)帝王的衣食無(wú)憂，只知享樂(lè)作畫寫詩(shī)，不知百姓疾苦的早期階段，創(chuàng)作風(fēng)格自然是奢靡而又充滿華美的。到了晚期，宋朝被攻破，一朝帝王淪為階下囚，他的皇后妃子也被抓取當(dāng)俘虜，他只能對(duì)月懷鄉(xiāng)，作出一首首有感而發(fā)的悲愴詩(shī)歌，讓人讀來(lái)心酸。這樣的經(jīng)歷使得他的晚期創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生也可以根據(jù)這種變化判斷時(shí)間，從而準(zhǔn)確地分析出詩(shī)歌的情感內(nèi)容。

（二）鍛煉想象力引導(dǎo)學(xué)生的意境發(fā)揮

大多數(shù)的詩(shī)人，創(chuàng)作時(shí)都是有感而發(fā)，注重的是意境，并不是寫實(shí)。因此他們的作品都是在一定的環(huán)境下，添加一些想象的東西寫成的。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受這種境界，去尋找詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)所體會(huì)到的那種感覺(jué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的世界，更加精準(zhǔn)地把握作者的情感內(nèi)容和情感來(lái)源，獲得一種感同身受的體驗(yàn)感才能更加有利于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到趙師秀的《約客》這首詩(shī)時(shí)，讀到后兩句：“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花?！睍?huì)不自覺(jué)地帶入到這種情景當(dāng)中，與朋友相約下棋，自己在夜色中獨(dú)坐等候，友人卻遲遲未到，自己陷入焦躁不安之中卻無(wú)可奈何的心情躍然紙上，讓人讀來(lái)很有感觸。這時(shí)如果學(xué)生沒(méi)辦法深入的體會(huì)到這種心情就要把自己代入這種情景當(dāng)中，更有利于對(duì)感情的理解和抒發(fā)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的實(shí)際運(yùn)用

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅僅是要背誦熟練，更重要的是將古詩(shī)詞在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中重新運(yùn)用起來(lái)，讓這些曾經(jīng)的瑰寶在我們?nèi)缃竦纳町?dāng)中能夠重現(xiàn)自己的價(jià)值，因此作為教師，更應(yīng)該在日常生活中幫助并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的心情，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力和鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生也是一種鍛煉。例如，在學(xué)生遇到一些困難時(shí)，可以用“噫噓唏，危乎高哉。”來(lái)從側(cè)面感慨自己所面臨的困難和此時(shí)的心情與惆悵。而在面對(duì)困難迎難而上時(shí)，又可以說(shuō)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！眮?lái)安慰并鼓勵(lì)自己，左右的困難都會(huì)過(guò)去，我們只要努力就回去的成果。這樣的方法可以幫助學(xué)生真正的理解到學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞當(dāng)中飽含的深意，并在這種趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，古詩(shī)詞都是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶，學(xué)習(xí)并傳承都是當(dāng)今學(xué)生和教師的一種責(zé)任和義務(wù)，因此要幫助學(xué)生克服困難，迎難而上，充分地學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞當(dāng)中的精神和精髓，從而打好高中語(yǔ)文的基本功，功課高考難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，達(dá)到我們的教學(xué)最終目的。

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