5G通訊技術(shù)對教學的相關(guān)影響探討

閆曉紅 李偉然

摘要：隨著我國當前高新技術(shù)的發(fā)展和普及應用，順利迎來了5G時代。新時代的到來，對于傳統(tǒng)教學模式帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。新課程教學理念的不斷普及傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念的局限性日益凸顯，文章基于5G技術(shù)自身的特點重點分析了，在5G時代的大背景下教學面臨的相關(guān)機遇和挑戰(zhàn)，并針對性的從教學模式、教師團隊建設(shè)以及教學效果三個方面提出了改進建議，希望可以幫助現(xiàn)代化教學的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：教學模式;5G通訊技術(shù);影響探究

前言：

隨著現(xiàn)代化通訊技術(shù)的發(fā)展成熟和普及應用，系列信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，高新技術(shù)成果在方方面面影響著現(xiàn)代人民群眾的生產(chǎn)和學習。當前5G技術(shù)人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)之間互相作用，很大程度上改變了傳統(tǒng)的通訊模式，在一定程度上積極推進著教學方面的改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供堅實的技術(shù)支持。我國當前是國際上首位發(fā)放5G牌照的國家，正式意味著5G技術(shù)投入使用。與此同時5G技術(shù)也引起了國際上的高度關(guān)注，相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。因此為了在新形勢下更好地向社會輸出高質(zhì)量的復合型人才，教育部門也應當考慮到5G時代下教學模式和理念的優(yōu)化升級。

1.5G時代下教育資源呈現(xiàn)出的特點分析

在現(xiàn)代化5G時代的大背景下，和之前4G技術(shù)相比，數(shù)據(jù)傳輸將以成倍的速度增長。與此同時網(wǎng)絡(luò)的反應時間低于一毫秒。除此之外，5G網(wǎng)絡(luò)由于數(shù)據(jù)傳輸較快，還將擁有超大的容量。所以在新興5G時代下教學過程中，教師也應當注重教學工作的智能化，引導學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，使得學習環(huán)境多樣化，學習資源豐富化。通過5G網(wǎng)絡(luò)教師也可以獲得更豐富的教學資源，逐步提升自身教學水平。另一方面，由于5G技術(shù)真正意義上實現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐叫裕軌蛴辛崿F(xiàn)同步教學及資源共享，能夠讓學生體會到遠程教學和精準學習的魅力。

2.5G通訊技術(shù)對于課程教學的影響

在當前高新技術(shù)不斷發(fā)展成熟和國際應用的大環(huán)境下，教育部門也已頒布了最新的課程建設(shè)意見，明確指出新形勢下應當樹立新的教學理念，大力推進教學改革創(chuàng)新。實行科學合理的教學評價體系，在教學活動的展開中靈活應用現(xiàn)代高新技術(shù)成果，堅決杜絕在教學中將信息技術(shù)僵化和形式化。突破傳統(tǒng)教學模式下的固有思維，在教學活動的開展中要增強和學生之間的互動。

在我國現(xiàn)有的教學體系中，大多數(shù)自然科學的課程都會以實驗的形式進行開展，如果再采用傳統(tǒng)的教學方式，并且在教學過程中教師為教學主體學生是配合者，將很難提升教學效果，另一方面由于某些課程自身的特點，校企合作展開的過程中并非如希望中順利。在當下5G技術(shù)的發(fā)展成熟和普及應用之下，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式的限制，由主導者變?yōu)橐I(lǐng)者。教學活動的開展也能夠很大程度上突破時間和空間的限制。學生只需要配備具有互聯(lián)網(wǎng)的移動終端就可隨時隨地展開學習。

5G時代背景下教學模式存在的弊端是，雖然利用先進科學技術(shù)成果能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情，提高整體教學水平，與此同時不可忽視的是教師團隊也應當科學合理的應用信息化技術(shù)，同時對自身教學風格和個人魅力的提升，如果一味的采用信息課堂而忽視了教師的引導作用，會起到事倍功半的相反效果。所以應當辯證看待5G通訊技術(shù)對于課程教學的影響，進行良好把握。

3.5G通訊技術(shù)的大背景下教學改革策略

我國當前的5G通訊技術(shù)在國際上處于領(lǐng)先行列，靈活將5G通訊技術(shù)應用到我國教育教學中，是提升我國教學現(xiàn)狀和整體水平的關(guān)鍵因素。由于5G技術(shù)具有速度快、容量大、同步性強等諸多特點，能夠全面實現(xiàn)教育資源的共享，一定程度上改善當前教育資源分配不均的問題，全面提升教學效率。5G通訊時代的到來提前迎來了大數(shù)據(jù)時代，在此基礎(chǔ)上我們讓接下來以高校化學教育為講解對象，從教學模式、教師團隊建設(shè)以及教學評價體系的創(chuàng)建三個方面進行詳細剖析：

3.1突破傳統(tǒng)教學模式，進行多元化教學

通過靈活應用5G技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，將教學課堂裝進口袋，學生通過一部具有網(wǎng)絡(luò)支持的手機就能夠獲取到教學內(nèi)容，從而隨時隨地進行學習，通過5G技術(shù)的支持師生之間也能夠進行良好的互動，完全突破傳統(tǒng)的填鴨式教學，給學生帶來全新的學習體驗。其次，通過5G技術(shù)的支持，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M體驗，讓學生切實感受到實驗教學的有趣性，從而進一步激發(fā)學生對于學習的熱情全面提升教學效果。

3.2重視5G時代下教師團隊專業(yè)技能的提升

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，想要提升現(xiàn)代化教學效果首先就要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。在當前5G通訊的大背景下需要教師擁有更專業(yè)的教學技能，靈活掌握相關(guān)智能設(shè)備的應用。在當前智能化發(fā)展的新形勢下，如果教師不能與時俱進，提升自身的教學和學習能力。積累高質(zhì)量的教學資源，不斷滿足學生現(xiàn)代化的學習需求，將被時代所淘汰。與此同時，各高校也應當重視對于教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，定期組織教師進行學習研討和培訓。以全面提升教師團隊的專業(yè)素質(zhì)和技能，為學生提供最高效的課堂教學效果。

3.3組建良好互動新型教學評價體系

最后，在5G通信技術(shù)大背景下教學改革，還應當重視組建良好的互動性教學評價體系。評價體系不僅僅指的是教師對于自我的評價，以及對班級學生的評價，還應當重視學生對于教學課堂的評價。學生學習效果的評價應當因材施教，根據(jù)分層教學，學生掌握的進步不同而進行分層評價有利于學生進行可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃。其次，評價規(guī)模應當逐漸多元化。最后在評價環(huán)節(jié)還應當適當添加5G時代教學資源下學生的教學體驗，以及對于課堂的滿意程度。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，最大程度的為學生提供良好的學習體驗，以更好的滿足現(xiàn)代化學生的最新學習需求，以不間斷的為現(xiàn)代化社會輸送高質(zhì)量的復合型人才。

總而言之，5G技術(shù)的出現(xiàn)大大便利了人民群眾的生產(chǎn)生活。教育部門也應當正確認識到5G時代對于教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并積極行動起來對現(xiàn)有的教學模式和理念進行優(yōu)化升級，更好的培養(yǎng)出滿足當代社會需求的高層次人才，不斷推動現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。

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第一作者簡介：閆曉紅 1982.09.10? 女? 漢 吉林長春? 中職 （講師） 大學本科 坦克通信

李偉然（1977年4月14日），男，漢族，吉林舒蘭，中職（講師），大學本科，裝甲車輛使用教學