有效利用教學資源讓英語教學更具魅力

徐蘭

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言應用。因此，在英語教學中，除了合理有效的使用教科書以外，還應積極利用其他課程資源，以求達到更好的教學效果。

1、利用優美動聽的音樂資源以唱促學，喚起學生學習英語的熱情

一曲感人的音樂，它那優美的旋律能觸發強烈的情感，引起大家的共鳴。而英語本身節奏感強，優美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲。實踐證明，凡是英語歌唱得好的學生，絕大部分英語也學得好。而唱歌對學生來說是很有吸引力的。因此，我在英語課中，根據不同的時間、節日等，教會了學生幾十首歌。比如圣誕節、元旦來臨，我教他們唱《Merry Christmas》、《Happy New Year》等，學生在音樂中感受到濃厚的英語氛圍，哪些地方該爆破，哪些地方該連讀，等到歌唱熟了，句子都聽清了，他們的聽力、朗讀能力也在無意識中提高了。因此，我利用音樂喚起學生學習英語的熱情，以唱促學，以學促唱，起到了“無心插柳柳成蔭”的效果。

2、利用詞卡掛圖等資源呈現情境，培養學生的觀察和聽說能力

單詞卡片、教學掛圖的使用可增加語言交際的真實感，使視、聽、說活動同步展開。在依據某一篇課文內容的圖片進行談論之前，我先設計一些問題，幫助學生理解圖意，然后再在生動的情境中學會課文內的單詞。

如我在教學“My Friends”時，就設置了“Do you have good friends ？ Are you in the same school ？ Are you in the same city ？ How do you keep in touch with them？ How often do you meet？”等問題，通過師生互動、生生互動等形式，既培養了學生的觀察力和聽、說能力，又使同學們很自然地學會了“same，friend，city，keep”等新單詞。

3、利用實人實物實景等資源創設情境，激發全體學生主動參與

實物最能吸引學生的視線，實人、實景則使學生更感親切自然，真實可信。比如：我利用學生的學具、衣服等實物教學有關學習用具、衣服名稱、物主代詞、顏色等詞匯;利用學生的身高、年齡、胖瘦等進行形容詞、副詞的比較級、最高級等內容的教學。

4、利用五官和簡筆畫資源實現視聽說和讀寫方式的有機結合

在學生初學英語時，我就告訴他們eyes、ears、mouth的重要作用。要求學生學會用眼睛（eyes）去觀察;用耳朵（ears）去聽辯;用嘴巴（mouth）去表達看到聽到的以及想要說的和問的。從而達到模仿教師，實現視、聽、說模式的學習。

如我在教學10以內數學加法的表達時，設置了這樣的情景：把數詞1到10用10張卡片寫出，卡片正面用阿拉伯數字表示，背面用英語書寫，還準備了1+2=？2+3=？等10張10以內的算式，在課堂上先讓每個同學認識數詞后，利用手形進行鞏固：1—伸出食指指，2—伸出食指和中指，3—伸出食指、中指和無名指，4—伸出食指、中指、無名指和小指，5—伸出5個指頭，6—伸出大拇指和小指，7—伸出大拇指、食指和中指放在一起，8—伸出大拇指和食指并張開，9—伸出食指并成彎勾狀，10—伸出左右手食指并垂直相交。學生通過看卡片，看手形，比手形，很快就在玩手形游戲中進入到學習的高潮。然后讓學生自己出示，自己表達What’s 2 and 3？ It’s 5. 學生的eyes、ears、mouth三者有機配合，很快就學會了如何表達。

簡筆畫快而生動，它是英語課堂教學的一種不可取代的積極手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，概念清楚。還有可以隨時修改的特點，是學生喜聞樂見的教學形式。

如：在教學3A Unit4中有這樣四個教學重點：get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學時，我把體態語溶入朗讀的同時，隨即在板書的旁邊簡筆畫出了相應的動作，并展開教學。畫面清楚，布局得體、彩色粉筆運用適度，使學生產生了一種羨慕的情感，從而激起了模擬、學習的欲望。

總之，通過生活情境與英語學習資源的開發和利用，使學生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創新，在有限的40分鐘內高效地實現了預期目標，不僅激發和保持了學生學習英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學習策略和積極的情感態度，還提高了他們的綜合語言運用能力，為他們進一步學習打下了堅實的基礎。

興化市陶莊中心校