小學語文閱讀教學指導策略

張遠貴

摘要：閱讀是搜集信息、發展思維、認識世界的重要途徑，對于學生綜合語文能力的發展會產生至關重要的影響。所以如何優化閱讀教學活動，使學生的閱讀能力獲得有效發展，一直都是教師需要著重思考的問題。為此，筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何在現代教育理念指導下合理開展小學語文閱讀教學活動。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學策略

審視長期以來的小學語文閱讀教學，可以發現受傳統教育理念的影響，導致很多教師采用的教學手段比較單一，而且教學過程也具有一定的封閉性。在這樣的教學模式中，學生通常難以獲得有效的發展和提高。因此，在新課標深入落實的背景下，教師應該準確理解新時期的教學要求，并在此基礎上實施具體的閱讀指導策略。這樣一來，能夠使閱讀活動更加貼近學生的認知特點，從而循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。

1.優化課堂氛圍，激發閱讀意識

“興趣是最好的老師”，這一觀點十分適用于小學語文閱讀教學。毋庸置疑，只有當學生有強烈的閱讀熱情時，才會更加自覺和主動地參與到閱讀活動中。因此，在日常的閱讀教學中，教師應該嘗試采用多樣化的閱讀組織方法，以此來對課堂氛圍進行優化，從而為學生營造良好的外部環境。唯有如此，才能為閱讀活動的順利進行奠定較為堅實的基礎。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，這是低年級階段一個十分經典的故事。通過對學生的觀察發現，盡管低年級學生比較喜歡聽故事，但如果僅僅讓學生根據文字進行閱讀，難免會使學生感到枯燥。因此，我沒有按照常規模式進行教學，而是播放了這篇文章的同名動畫片。這段動畫從一本中國畫畫冊開始，封面打開之后呈現出一幅荷塘景色。隨著鏡頭的推進，琵琶和古琴的聲音開始響起，畫面中的小蝌蚪也慢慢開始蠕動起來。不難理解，動畫是學生非常喜歡的一種藝術形式，而這種帶有中國畫特色的動畫片，更是充分感染和調動了學生的情緒。動畫片播放完畢之后，我對學生說：“同學們，能看出來大家非常喜歡這部動畫片，剛才看到的這部動畫片就是根據我們今天要學習的這篇課文改編的，但是動畫片和課文的內容是有些不同的，那大家想不想知道這個故事原本是怎樣的呢？”最終，通過這種方式，不但激發了學生主動閱讀文本的意愿，而且幫助學生對文本內容進行了初步的思考。由此可見，在小學階段的語文閱讀中，利用恰當的方式優化課堂氛圍是十分必要的。

2.引導學生探究，自主挖掘文本

在新課標的內容中，“以學生為主體”無疑是一個十分重要的理念。同時，從閱讀活動的內涵來看，閱讀本就是一種主動的過程，需要閱讀者根據自身的實際情況對閱讀活動進行調控。因此，教師應該改變以往“灌輸式”的教學模式，也要避免直接對文本進行解讀，而是應該放手讓學生進行自主性的閱讀探究。當然，考慮到小學生的思維能力比較薄弱，所以教師可以根據文本內容設計一些引導性的問題，以此來給學生提供明確的探究方向。也只有這樣，才能幫助學生取得比較理想的閱讀效果。

以《一只窩囊的大老虎》第二課時為例，我在教學中組織學生進行了自主閱讀活動。同時，結合學生已有的閱讀基礎，我根據文章主要內容設計了以下問題：（1）找出文中描寫心理活動的句子，在演出前后，“我”的心情發生了幾次變化？每一次心情變化的原因是什么？（2）為什么“我”對演出的過程“一點兒也記不起來了”？你曾經有過這樣的體驗嗎？（3）“我”真的是一只窩囊的大老虎嗎？（4）對于這個故事，你有怎樣的感受？根據這些問題，學生對文本內容進行了全面的探究。之后，學生將自己總結出的問題答案進行了分享，并以此為基礎進行了互動交流與討論。最終，在不斷的思考與討論中，使學生對文本的主要內容有了比較準確的理解。

3.豐富語文活動，進行多元感悟

審視傳統的語文閱讀教學，可以發現主要的閱讀的方法就是對文本內容進行解讀。從實際情況來看，僅僅依靠這種單一的閱讀形式，不但容易對學生的閱讀熱情產生不利影響，而且使學生思考問題的角度存在一定的局限性。毋庸置疑，這種情況的存在十分不利于學生的長遠發展。為了解決這一問題，教師可以在課堂中組織一些多元化的語文活動。利用這種方式，可以充分調動學生的多種感官，從而使學生對文本內容進行多元感悟。這樣一來，有利于進一步強化閱讀活動的實效性。

以《將相和》為例，在這篇課文的教學中，我重點引導學生通過不同的故事情節感受到藺相如機智勇敢、以國家利益為重的品質以及廉頗勇于承認和改正錯誤的精神。引導學生完成文本閱讀之后，為了進一步深化學生的體會與感悟，我組織學生進行了角色扮演的語文活動。在這次活動中，我將學生分成了幾個小組。之后，各小組各自討論了如何將這篇文章改編成一次表演活動，并具體討論了角色的分配，以及表演中的對話、動作、表情等具體內容的設計。之后，各小組依次在課堂中進行了表演。最終，通過這種方式，使學生站在角色的角度進行了行動，并在真實的情境中進行了思考。相對于單一的文本閱讀，這種形式的語文活動使學生產生了更加深刻的理解。

4.組織拓展閱讀，促進思維發散

拓展性閱讀是常規閱讀教學活動的重要補充。同時，這也是提高學生閱讀能力以及綜合語文素養的有效途徑。因此，完成課內基本的閱讀教學任務之后，應該及時對閱讀活動進行拓展。這樣一來，有利于進一步促進學生的思維發散，從而強化學生的閱讀效果。

以《草船借箭》為例，通過課內閱讀活動，學生體會到了諸葛亮的神機妙算，這也使學生對這類故事產生了閱讀意愿。這篇文章是出自于長篇小說《三國演義》中的經典故事，所以完成課文閱讀之后，我給學生推薦了其他一些出自于這部小說的故事，并且選擇了適合小學生的版本。如：《趙子龍單騎救主》、《火燒新野》、《過五關斬六將》、《關羽單刀赴會》等故事，均是比較適合小學生閱讀的。最終，通過拓展性的閱讀，不但鞏固了學生對課內知識的理解，而且開闊了學生的知識視野。

總之，在當前的教育背景下，教師應該準確把握現代教育理念的育人要求，并以此為基礎開展小學語文閱讀教學。同時，隨著教學情況的變化，應該及時對相應的教學策略進行調整，以此來不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

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