小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)應(yīng)注重“三化”

劉瓊珍

“教育要使人愉快”，這是教育學(xué)家斯賓塞提出的“愉快教育”理論。顧名思義，“愉快教學(xué)”就是教師在教學(xué)中要充滿活力、充滿歡樂(lè)，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須融入情感，以情感為主線引領(lǐng)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)提升感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。目前，“愉快教學(xué)”已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。下面，筆者就多年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“愉快教學(xué)”談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、注重教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體是6至12歲的學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了一些發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。具體表現(xiàn)在，他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又用之于生活，這是數(shù)學(xué)知識(shí)自身價(jià)值的體現(xiàn)。鑒此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)中獲取知識(shí)，提升認(rèn)知水平。

一是設(shè)計(jì)生活游戲。比如，在講授《初步統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生真實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的存在，我設(shè)計(jì)了扔硬幣的游戲，每個(gè)學(xué)生扔10次硬幣，自己統(tǒng)計(jì)“面值面“和”國(guó)徽面“的次數(shù)。由每個(gè)人的統(tǒng)計(jì)不等發(fā)現(xiàn)偶然性的存在，而后全班進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)，感悟概率知識(shí)的存在。通過(guò)擲硬幣游戲，同學(xué)們興趣非常高，很容易就理解了統(tǒng)計(jì)是什么。

二是設(shè)計(jì)生活故事。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)往往很難用語(yǔ)言表述，在生活中也難于找到其原版，為了便于學(xué)生理解，增加趣味性，我們可以將某些知識(shí)人物化、寓言化，為其注入生命力，使其真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓他們感到親切、生動(dòng)，從而引發(fā)他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、積極思考、大膽聯(lián)想、充分實(shí)踐。如在講授《整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先描述了一個(gè)寓言故事，出示的是6只相同的小熊貓，然后讓學(xué)生依據(jù)胸前的符號(hào)給小熊貓起名字，學(xué)生非常積極地參與這項(xiàng)活動(dòng)，分別起出了“加加、減減”等名字。在老師提出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友時(shí)，他們很容易地找出了同級(jí)運(yùn)算的兩對(duì)好朋友，并且借助這6只小熊貓生動(dòng)地演繹了“先乘除后加減，括號(hào)內(nèi)優(yōu)先”四則混合運(yùn)算法則。故事化、情景化的課堂場(chǎng)景，使學(xué)生深刻地理解了運(yùn)算原理。

二、注重教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進(jìn)行，但是教師的指導(dǎo)和幫助對(duì)他們來(lái)說(shuō)歸根結(jié)底只是一種外因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生的發(fā)展最終要通過(guò)他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來(lái)講都不是教師教會(huì)的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。由此表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都不能由教師強(qiáng)加于學(xué)生去完成，只能靠學(xué)生自己的主觀努力，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)。因此，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，是確保學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的重要條件。

一是趣味式導(dǎo)入。在導(dǎo)入課中，教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果。比如，我在講“珠算”時(shí)，開(kāi)堂就問(wèn)：“一張厚度為0.1毫米的紙，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生當(dāng)即懷疑不能辦到，有的說(shuō)至少也得折疊三天，這時(shí)你可以及時(shí)告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。這就為接下來(lái)學(xué)習(xí)“珠算”愉快地開(kāi)了頭。

二是風(fēng)趣式講授。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課時(shí)，課堂上常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。比如，我在講“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，問(wèn)：“有頭45個(gè)，腳116只，雞兔各幾何？”時(shí)，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)我喊道：“全體同學(xué)起立！你們就是兔子，請(qǐng)?zhí)鹎懊鎯芍荒_！”學(xué)生一愣，接著開(kāi)懷大笑，課堂氣氛活躍起來(lái)。之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的腳的只數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少只呢？”學(xué)生答：“45×2=90只。”我又問(wèn)：“少了多少只腳？”“116-90=26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)，接著，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后喊道：“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

三、注重教學(xué)檢測(cè)實(shí)踐化

將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成實(shí)踐應(yīng)用，是愉快教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)檢測(cè)的重要方式，目的是通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用式考試，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一是操作式檢測(cè)。應(yīng)用操作是知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)提升的重要途徑，也是衡量學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，能否在實(shí)踐中應(yīng)用的主要手段。比如，學(xué)完《小時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容后，我要求每個(gè)學(xué)生做一只鐘面，并在鐘面上撥出時(shí)刻，讀出時(shí)間，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間等。在學(xué)完《米、分米、厘米》后，讓學(xué)生自己選用單位去量黑板的長(zhǎng)、桌面的寬、鉛筆的長(zhǎng)、書本的厚等，這樣不僅使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

二是活動(dòng)式檢測(cè)。通過(guò)開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，考查學(xué)生對(duì)《元、角、分》和《加、減法應(yīng)用題》的掌握情況時(shí)，我開(kāi)展了一次“我當(dāng)小小營(yíng)業(yè)員”的活動(dòng)，“比一比誰(shuí)付錢快，誰(shuí)找錢快”。讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一定數(shù)量的人民幣。老師公布練習(xí)本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價(jià)后，由學(xué)生用錢去買文具用品。大家輪流當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，然后老師當(dāng)場(chǎng)給“營(yíng)業(yè)員”評(píng)分。活動(dòng)中，學(xué)生們完全忘記了是在考試，人人爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，爭(zhēng)著算賬，興致高昂。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)化、教學(xué)檢測(cè)的實(shí)踐化，教與學(xué)雙方都能沉浸在輕松愉快的氣氛中。讓我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在“愉快教學(xué)”的大道上去掌握知識(shí)、提升能力。

作者單位：廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部