關于幼兒傾聽習慣與傾聽能力的養(yǎng)成策略分析

黎杰芳

摘要：在現(xiàn)實生活中或多或少會發(fā)現(xiàn)存在部分幼兒不善于傾聽、理解水平低、語言表達能力弱，相關研究表明，在之前的幼兒語言教育中對傾聽能力和傾聽習慣缺乏足夠的重視是導致出現(xiàn)上訴問題的原因。本文通過研究分析認為對提高幼兒的傾聽能力、養(yǎng)成傾聽習慣可從教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)設環(huán)境、家和校園共同培養(yǎng)及滲透傾聽習慣的培養(yǎng)四方面著手，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和傾聽能力，提高語言學習能力。

關鍵詞：幼兒;傾聽習慣;傾聽能力;養(yǎng)成策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-052

傾聽是幼兒掌握一門語言技能的第一步，也是幼兒開口說話的基礎。在早期教育階段，幼兒的傾聽能力是通過傾聽別人講話獲得的。同時幼兒期是語言學習的黃金期，不僅能影響到幼兒今后語言能力的發(fā)展，也會影響幼兒的認知和社會性。但是對于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和養(yǎng)成良好的傾聽習慣是在以往的語言教育實踐中不受重視的，或者說重視程度不深。這就造成部分幼兒很難認真傾聽他人講話、對人際交往中的語言理解也不深，嚴重阻礙了幼兒語言能力的提升。

一、幼兒傾聽能力、傾聽習慣差的原因

（一）幼兒

幼兒最大的特點就是年齡小、注意力無法長時間集中、缺乏耐心、活潑好動等。這個時期的幼兒有較強的自我意識，剛會說話的時候特別喜歡講給別人聽，對別人講話時缺乏耐心、甚至是不愿意聽，對于他人講的內(nèi)容不符合幼兒認同的時候喜歡打斷他人講話、急于發(fā)表自己的看法。

（二）家長

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分家長并不知道傾聽能力是需要培養(yǎng)的，在幼兒出現(xiàn)打斷他人話語或者不認真傾聽時，一部分家長會訓斥幼兒、一部分家長則認為是幼兒自信的表現(xiàn)，這些錯誤的認知導致幼兒更加喪失傾聽的興趣。

（三）教師

教師一方面是沒有重視培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，往往是關注幼兒在活動中的經(jīng)驗積累，另一方面是對幼兒缺乏正確合適的要求，教師會側(cè)重讓外向、積極表現(xiàn)的幼兒多發(fā)表意見，這就讓部分表現(xiàn)欲望極強的幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言修養(yǎng);對于內(nèi)向、不夠自信的幼兒沒有給予展示的機會，使得他們也不愿意傾聽。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽能力、傾聽習慣的方法和途徑

（一）教師提高對傾聽能力培養(yǎng)的重視程度

把培養(yǎng)幼兒傾聽能力列入到教育目標中，并制定相關的計劃和實施方案。在平時的教育環(huán)節(jié)中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和習慣，比如開展“你說我猜”的活動，可以幫助幼兒鍛煉理解力和傾聽的能力;開展“傳聲筒”活動，讓幼兒重復他人的講話內(nèi)容、鍛煉幼兒有意識地傾聽。在做活動過程中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，比如設計一個游戲讓幼兒們分組進行完成，每個小組推選一名小組長，就如何進行游戲、如何解決游戲過程中的問題等讓幼兒有一個可以彼此交流討論的機會，在這個過程中既能讓幼兒心甘情愿傾聽別人的意見也能養(yǎng)成不打斷別人講話的傾聽習慣。

（二）創(chuàng)設傾聽環(huán)境，吸引幼兒主動參與

良好的傾聽環(huán)境是提高幼兒傾聽能力和養(yǎng)成良好的傾聽習慣的重要前提，在這個放松的環(huán)境中讓幼兒進行相關活動，能幫助幼兒全身心地投入到傾聽活動中。比如每周一次的“零食會”，幼兒可以邊吃零食邊和伙伴談各種愉快的經(jīng)歷，在分享的過程中逐漸鍛煉幼兒傾聽別人講話的耐心、感受傾聽帶來的樂趣。

（三）打通家與校園的壁壘，強化傾聽習慣的養(yǎng)成

讓幼兒提高傾聽能力、養(yǎng)成正確的傾聽習慣并非僅靠校園一方的努力，還需要打通校園和家的連通、共同培養(yǎng)。幼兒園教師和家長可以經(jīng)常溝通交流，就如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力和習慣的方式進行溝通學習，也可以讓家長學會一些游戲回家和幼兒一起練習。家長在家與幼兒共同訓練時應提高自身的語言素養(yǎng)、耐心與幼兒溝通交流、鼓勵幼兒向家長說幼兒園里發(fā)生的有趣事情、家長也可以把看到的或者經(jīng)歷過的趣事講給幼兒聽，在結(jié)束后相互評論、發(fā)表看法，進而幫助幼兒在不知不覺中養(yǎng)成傾聽的習慣和提高傾聽的能力。

（四）把培養(yǎng)傾聽習慣滲透到日常生活中

若想讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，那么教師就必然要言傳身教。教師應該具備良好的傾聽習慣，在一些有傾聽的游戲活動中，教師應該引導幼兒嘗試去傾聽、帶著幼兒去關注活動里問題，站在幼兒的角度融入到活動中，鼓勵他們、激發(fā)他們傾聽的動力，從而養(yǎng)成傾聽的習慣。同時在與幼兒相處過程中，積極走進他們的內(nèi)心，多去傾聽他們的內(nèi)心想法和真實感受，拉近與幼兒心靈上的距離，讓幼兒主動愿意和教師講心里話，進而促進幼兒傾聽能力的提高和習慣的養(yǎng)成。

注重把培養(yǎng)傾聽習慣滲透到每日的活動環(huán)節(jié)中。好的習慣是需要日積月累形成的，這就有必要把培養(yǎng)傾聽習慣滲透到日常活動中。比如每天上午組織的“我最喜歡的故事”活動，讓幼兒與大家分享自己最喜歡的故事，用故事吸引其他幼兒的注意力、這樣就會耐心聽講，在故事結(jié)束后讓幼兒們就故事內(nèi)容談自己的感受和看法。同時在整個過程中，教師時常提醒幼兒們尊重演講者、保持安靜，做一個文明的聽眾。幼兒們在傾聽的過程中自然就會養(yǎng)成耐心傾聽的好習慣。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒傾聽能力，既能調(diào)動幼兒傾聽的興趣，也能幫助幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習慣，更為重要的是有效促進幼兒語言的學習。所以，教師應該采用多種方式持之以恒地引導幼兒認真傾聽，遵循循序漸進的原則培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進而讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

參考文獻

閆秋菊.中班幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成策略[J].中外校外教育（）上旬刊，2014年01期.