基于創客教育的五年制高職數控實訓課程項目化教學現狀調查

蘇東波 雷清

摘要：高職數控課程項目作為訓練高職生素養，提升高職生綜合素質的教學環節，它應依托創客教育的教學理念，創造更優的環境，利用更優的設備資源推進五年制高職數控實訓課程項目的更優化，為學生提供更優的訓練平臺，讓學生能夠得到全面的發展。基于此，本文從目前創客教育背景下五年制高職數控實訓課程教學現狀做調查分析，并為其教學調整提出策略。

Abstract： The higher vocational numerical control course project is a teaching link to train the quality of higher vocational students and improve the comprehensive quality of higher vocational students. It should rely on the teaching concept of maker education to create a better environment and use better equipment resources to promote the five-year system Higher vocational numerical control training courses are optimized to provide students with a better training platform， so that students can get comprehensive development. Based on this， this article investigates and analyzes the teaching status of the five-year higher vocational numerical control training course under the current maker education background， and proposes strategies for its teaching adjustment.

關鍵詞：創客教育;高職數控;項目化教學現狀

Key words： maker education;higher vocational numerical control;current status of project teaching

中圖分類號：U472-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）21-0211-02

0? 引言

在新教育理念的引領下，中職學校的教學目標朝著崇尚創新、創業、致富的方向發展，旨在為企業、為國家培養具有創客精神、創客文化的高素質應用型人才，應該要將奇思妙想和學生的創意轉化為實實在在的創業活動。數控作為帶動我國經濟發展的重要項目，應該受到中職學校工作者的重視，應該基于創客教育體系的平臺，引導高職生實現從業能力，實現創業夢想，旨在為國家培養更高素質的新型人才。

1? 基于創客教育的五年制高職數控實訓課程教學現狀調查

1.1 創客教育在數控專業的應用? 創客教育在互聯網+的背景下，作為一種重要的教育形式，受到了中職學校五年制數控實訓項目課程的重視。云計算、大數據、互聯網技術快速發展，推動了教育模式的快速發展，創客技術正是借此技術的東風，快速乘上了五年制高職數控實訓課程的列車，目前已經在數控專業得到了應用。

1.2 創客教育在高職數控實訓課程中的發展? 在經濟全球化的大背景下，對創新型人才也提出了新的要求，我國也需要培養大批的青年創新人才和青年創新團隊。由于國家領導人的重視無疑擴大了創客的影響力，有越來越多的教育工作者和學生、教師加入到創客隊伍當中，所以在一定程度上推進了創客教育在數控專業當中的應用和發展。西方的創客教育發展無疑對我國的中職學校數控專業創客發展起到了推動作用。雖然我國的創客教育、創客運動僅僅是在起步階段，但是國際上的創客運動蓬勃發展的形勢將會推進我國創客教育的深入開展。

1.3 數控專業缺乏創客氛圍? 在以往的高職數控專業教育當中，由于中職學校的特殊性，大多數是強調學生的實踐能力，主要以培養學生的專業能力為主，忽視了對學生創新思維和創新能力的培養。雖然在課程的建設當中開設了一些創業的指導過程，但是仍然是停留在形式層面上不能夠實踐的去指導學生，激發學生的創新意識和創新觀念。目前很多中職學校的數控專業，都以畢業后找到工作為目標的傳統就業觀念，影響著學生在學校當中的學習，而真正將創客運動運用于學生的教育當中的教師占少數。如此，創客教育在數控專業雖然得到了認同，但是并未真正融入進去，創客教育在數控專業仍然比較匱乏，由此就會導致數控專業缺乏創客運動的氛圍。

1.4 課程設置傳統缺乏創新? 目前許多中職學校數控專業并未真正的設計有關創客教育的活動體系去推進學生的發展。有部分中職學校會基于比賽和交流活動創建一些創客數控項目，但是根本沒有根據本校的特點以及基于創客教育理念真正的進行系統化的設計，所以也沒有形成創客教育數控專業的工作機制。由此，導致創客教育課程只是一味的去強調開展并未強調開展的實質效果，課程的設置僅僅是停留在觀念的層面上，并沒有實施計劃，課程也根本沒有投入實踐狀態。這樣不成體系、缺乏整體性的高職數控創客項目是高職創客教育發展的短板。

1.5 師資力量不足缺乏培訓? 目前中職學校開展創新創業教育，主要是以傳統的老師作為主力軍，由于許多老師沒有經過專業的培訓，自身的力量沒有得到提升，所以他們開設的創新數控活動缺乏科學性、專業性。因此，創新高職師資隊伍，是目前完成高職數控專業創新教育的途徑。傳統中職學校的教師雖然能具備一定的專業知識，但是要想真正的推動創客教育的發展還略顯不足，對于開展創客教育這一系統性的項目工程，目前仍缺乏從事數控創新創業教育的教師。其次，中職學校也缺乏對于老師這些方面的培訓，學校并沒有開展專題活動和研討活動，所以導致許多教師的水平跟不上數控專業創客教育的發展現狀，如此會導致師資力量和師資數量都不能夠推動創客教育在數控專業的發展。

1.6 設施欠缺，缺乏場地供應? 數控專業項目的建設需要一定的時間，但目前中職學校的數控專業活動開展缺乏重要的場所。所謂的創客空間就是要基于一定的公共設施、實驗設備和一些其他設施開展的群體性創客運動，所以基礎條件、場所供應是創客教育開展的必備條件。目前社會上已經有了一些獨立的創客空間，比如說深圳的柴火創客空間和上海的新車間。但是大部分高校學生的場地設施未充分的開發，沒有建立起創客教育的創造空間和設備，如此會導致中職學校創客空間不僅數量較少，而且設施不足，所以為中職學校數控專業創客教育的開展帶來了一定的困境。

2? 基于創客教育的五年制高職數控實訓課程教學調整

創客教育是一個系統的工程，既需要中職學校從政策上給予支持，又需要營造良好的環境，也需要中職學校不斷的完善課程體系，打造一批有能力有創新的教師，同時還應該加強校企合作，整合教育資源，保證創客教育在中職學校數控專業有效開展，從而推動數控專業學生綜合能力的提升。

2.1 加大支持力度，營造創客教育環境? 在新形勢的引領下，國家出臺了一些創新驅動的戰略政策，為創客教育的發展提供了良好的環境，同樣為創客教育在中職學校數控項目課程當中的融合提供了環境。所以中職學?？梢皂槃葑プ∵@一股東風，以上課教育為依托，大力為學生開展實訓和創業實踐，推動中職學校數控專業創客教育的發展。除此之外，中職學校還可以依托本校的一些資源，出臺一些扶持創客教育的政策，這樣才能夠營造一種良好的創新創造文化教育氛圍，促進創客教育的融入，比如說可以深入結合數控專業的實際情況，舉辦一些創客沙龍、創客論壇、創客大賽等活動形式，整合多學科的資源，培養學生的創新意識、創新能力，激發他們的創新潛能，提高創新能力在學生當中的影響力，從而促進數控專業的發展，這樣才能夠為創客教育在數控專業的融合提供良好的環境氛圍。

2.2 改善數控創客融合條件? 隨著創客運動的發展，目前整合中職學校數控創客教育課程內容與結構是中職學校創新教育的主要途徑，在創客教育的課程設置上，既要強調數控專業與其他學科的融合和整合，又要體現數控專業的時代特性，更要強調數控專業的實踐性、創造性和靈活性，這樣才能夠推動數控專業實訓課程的發展，提高學生的思維能力。在課程的設計上既要體現其全面性，又要體現梯度性，既要具有創客理論的課程，又要有創新類的拓展課程，讓學生不僅能夠學習數控專業的基礎知識，還能讓學生在多元化的內容當中成長發展。其次，場所作為數控創客融合的重要條件，學校應該要十分重視，從各個角度推動創客教育與數控訓練的融合，為學生制造實驗室，呈現硬件資源。首先可以建立一些數控實訓基地，結合企業的運營機制將它運用于校園的管理當中，讓教師、學生可以基于基地完成一系列實際的訓練，讓學生的職業素質得到提升。除此之外，還可以配備一些仿真軟件教室，讓學生和教師都可以在這種環境當中有模擬的機會，能夠在這種仿真練習當中掌握一些數控的生產技術。

2.3 提升教師素質? 專業有素質的教師團隊是中職學校數控實訓課程健康發展的重要因素，也是保證學生能力得到提升的關鍵。由此學校應該注重培養教師的多元化發展，為教師建立師資培訓工作站，推動教師團隊的建設;其次，要培養教師的實踐能力，教師在擁有豐富理論知識的基礎之上，要能夠對知識進行實踐;最后，應該培養教師的工作能力，教師只有知道如何更好的從事教育工作，如何將自己的理論知識和實踐操作運用到實際教學當中，才能夠推動高職數控專業實訓課程的發展。比如，中職學?？梢园才爬碚撝R、實踐知識較為豐富的專業教師進入企業，進行實戰演練。讓教師在企業當中承擔相應的工作任務，讓教師在實踐當中積累經驗，以此能夠彌補教師的專業程度不高，又能夠促進教師實戰經驗和實戰能力的提升，最終實現教師多元化發展。

2.4 創客內外資源的連接? 以信息技術為背景的教育，不再適合以知識講授為主，應該注重學習共同體的構建，讓學生掌握學習技能，提高學生的學習能力。所以現階段的數控專業教學應該要適應時代的發展，滿足知識內容的有效性，以豐富的形式和知識碎片化為基礎，提升學生學習能力。創客空間下的資源整合是創客教育實施的途徑，現在的網絡技術已經實現了數字化開放性的場地。五年高職制數控專業，也應該基于創客空間的引領，核心技術的融合，為學生呈現創意性的新項目，合理的更新學校內的硬件設施，比如3D技術設備、數控設備以及相應軟件平臺等電子機械設備。并且充分借助資源，營造合作共享的環境，保證資源的共享性和黏著度，打破知識之間的界限，實現知識的共享，讓現階段五年制數控專業的學生可以從多個層次實現知識的學習。其次，教師還可以利用現在智慧型創客空間課程資源，基于基礎課程，促進學生對學習內容進行深度挖掘，打造出屬于學生發展的，具有個性的課程資源，并且還要基于不同學生的特點和學習風格，定制個性化的學習輔導，讓學生可以自我成長，有效的實現課程資源統一與個性。這樣不同層次的學生，都能夠在創客空間下獲得成長。最后，教師還應該積極利用現代技術設置動態學習監測與動態學習測評，以提高學生學習的有效性，最終使學生能夠將外部知識有效內化。簡而言之，目前我國數控機床已經受到高度重視，而創客教育作為一種新的領域，應該融入中職學校之中，這樣才能更好的推動數控技術的發展，為我國培養更多的數控技術應用型人才，推動我國制造業的自動化、柔性化、集成化。目前創客教育在中職學校數控專業的應用還存在一些瓶頸，學校工作者和教師應該從各個層面突破瓶頸，促進創客數控專業的融合，推進學生的全面發展。

參考文獻：

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