高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

樊望義

摘 要：高中語文教學中文學名著閱讀屬于教學中的重要組成部分，文學名著閱讀有助于激發學生對于文學作品的熱愛，潛移默化的陶冶學生性情，提高學生的閱讀水平與文學素養。審美教育也稱之為美譽，通過藝術方法向學生展示富有藝術價值的情感世界，在高中語文文學名著閱讀教學過程中，教師必須要正確認識到語文屬于人文性學科，最負審美能力以及審美觀念。教師必須要重視培養學生的精神世界，塑造學生的審美觀念與人文素養，使學生接受審美教育。本文基于此背景下分析，探索當前高中語文閱讀教學中重視文學名著閱讀的重要性，并提出如何開展審美教育。

關鍵詞：高中語文，文學名著，新課程標準，審美教育

引言：文學作品是作者的智慧結晶，以語言工作為工具，從多個角度刻畫出自然與社會中的現象，通過社會現象進行文學作品深化，使人們從側面了解現實生活中的各類情感。由于大部分文學作品具有批判功能，學生在文學閱讀過程中能夠學習到眾多知識點，提高明辨是非的能力。所以教師必須要創新課堂教學方式，通過科學合理的文學名著教育引導，增強學生的學習動力。

一、高中語文教學中注重文學名著閱讀教學中審美教育的必要意義

在高中語文教學過程中，教師必須要認識到文學名著是文字和文化藝術相結合的優秀文明產物，是人類歷史上的璀璨瑰寶。在高中語文文學名著閱讀教學過程中，通過教師的合理引導有助于增強學生的綜合素質，激發學生的愛國主義情懷。

二、高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育實施對策

（一）拓寬學生學習視角，激發學生情感感悟

通過文學名著閱讀是學生拓展學習視角，與文學作品反映出客觀的現實世界，逐步加工形成，能夠使學生學習到未知的事情，豐富學生的思想情感，提高學生的智商與情商，通過閱讀文學作品，學生能夠更好的了解自己，實現與讀者之間的思想情感共鳴。例如：學習《老人與海》能夠感受到老人在大海中孤獨與命運斗爭，即便個人力量微弱，但是命運是一個不斷挑戰的過程，應當敢于向命運挑戰，不低頭不認輸才是人們活著的重要意義。通過閱讀，學生能夠受到眾多的啟發，提高自己的人生觀以及價值觀，促進學生全方位發展。

（二）運用多媒體進行課程教學的導入

教師在課堂開始之前，要想快速的吸引學生投入到課堂學習當中，就要引導學生梳理科學學習理念，并且對于教師所講述的內容充滿一定的好奇心，所以教師為了有效的營造課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，就要激發學生的探究熱情，培養學生的語文學習素養，教師在高中語文審美教學當中，通過名著閱讀引導學生了解語文學習的關鍵要素，從而逐步的提高學生的學習思維，教師也可以通過多媒體來進行教育教學的深度和引導，并且加入豐富多彩的教學視頻和內容，吸引學生學習注意力，讓學生感受到名著學習的趣味性，所以教師要注重引導和創新。

例如：教師在引導學生學習《荊軻刺秦王》這一節課，教師就可以向學生講解《荊軻刺秦王》出自于《戰國策》，教師通過講解戰國時期荊軻刺秦王這一故事，向學生介紹戰國時期的歷史文化差，提高學生在學習當中的思維靈活性。教師通過在教學講解當中滲透語言結構和文學特點，通過描述故事情節，激發學生在文章探究當中的美感豐富學生學習素養，就要在教育教學當中播放陳凱歌導演的荊軻刺秦王教學片段，并且通過精彩的電影情節來進行教學的講解，提高學生對于文章的理解能力和學習興趣，豐富學生學習思維，讓學生根據學習內容樹立科學學習觀念。

（三）引導學生在閱讀中增強文化內涵與審判觀念

在閱讀教學過程中，教師必須要帶領學生感受到中國文學名著屬于文化的結晶，透露出文化之美，在語文名著閱讀教學中必須要不斷的滲透審美教育，為學生素質提高營造有力的條件。《林黛玉進賈府》是經典名著《紅樓夢》的片段執行字里行間體現出中華文化的博大精深以及豐厚的文化底蘊。林黛玉初入京城，感受到賈府的建筑美與繁榮，雖然甲腐的規矩多，但是細心的林黛玉為了避免出錯會認真學習觀察，作為姐妹的做法體現出中華傳統文化中的禮儀文化之美。并且賈府中的老祖宗以及夫人和丫鬟等各項打扮以及舉止行為，都能夠體現出人物的性格與地位，這也體現出服飾美。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在高中語文文學名著閱讀教學過程中，教師必須要更新傳統落后的教學觀念，能夠選取學生喜聞樂見的方法與學生共同閱讀和思考。審美教育是語文教學改革中的重點內容，有助于培養提高學生對于美的感知能力，增強學生的語文綜合素養，高中語文文學名著與審美教育間有眾多的聯系性，教師應當借助文學名著進行潛移默化的審美教育，應用多媒體進行課堂導入，帶領學生思考并分析名著內容，創設多元化的教學情境，進行教學方式拓展和延伸，增強學生的審美能力，潛移默化的進行審美教育。

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