高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育

樊望義

摘 要：高中語文教學(xué)中文學(xué)名著閱讀屬于教學(xué)中的重要組成部分，文學(xué)名著閱讀有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的熱愛，潛移默化的陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。審美教育也稱之為美譽(yù)，通過藝術(shù)方法向?qū)W生展示富有藝術(shù)價(jià)值的情感世界，在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語文屬于人文性學(xué)科，最負(fù)審美能力以及審美觀念。教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生的審美觀念與人文素養(yǎng)，使學(xué)生接受審美教育。本文基于此背景下分析，探索當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中重視文學(xué)名著閱讀的重要性，并提出如何開展審美教育。

關(guān)鍵詞：高中語文，文學(xué)名著，新課程標(biāo)準(zhǔn)，審美教育

引言：文學(xué)作品是作者的智慧結(jié)晶，以語言工作為工具，從多個(gè)角度刻畫出自然與社會(huì)中的現(xiàn)象，通過社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行文學(xué)作品深化，使人們從側(cè)面了解現(xiàn)實(shí)生活中的各類情感。由于大部分文學(xué)作品具有批判功能，學(xué)生在文學(xué)閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)到眾多知識(shí)點(diǎn)，提高明辨是非的能力。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過科學(xué)合理的文學(xué)名著教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、高中語文教學(xué)中注重文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的必要意義

在高中語文教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到文學(xué)名著是文字和文化藝術(shù)相結(jié)合的優(yōu)秀文明產(chǎn)物，是人類歷史上的璀璨瑰寶。在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過程中，通過教師的合理引導(dǎo)有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

二、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育實(shí)施對(duì)策

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生情感感悟

通過文學(xué)名著閱讀是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視角，與文學(xué)作品反映出客觀的現(xiàn)實(shí)世界，逐步加工形成，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到未知的事情，豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的智商與情商，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠更好的了解自己，實(shí)現(xiàn)與讀者之間的思想情感共鳴。例如：學(xué)習(xí)《老人與海》能夠感受到老人在大海中孤獨(dú)與命運(yùn)斗爭(zhēng)，即便個(gè)人力量微弱，但是命運(yùn)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)的過程，應(yīng)當(dāng)敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不低頭不認(rèn)輸才是人們活著的重要意義。通過閱讀，學(xué)生能夠受到眾多的啟發(fā)，提高自己的人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)的導(dǎo)入

教師在課堂開始之前，要想快速的吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要引導(dǎo)學(xué)生梳理科學(xué)學(xué)習(xí)理念，并且對(duì)于教師所講述的內(nèi)容充滿一定的好奇心，所以教師為了有效的營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在高中語文審美教學(xué)當(dāng)中，通過名著閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，從而逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師也可以通過多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)的深度和引導(dǎo)，并且加入豐富多彩的教學(xué)視頻和內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感受到名著學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師要注重引導(dǎo)和創(chuàng)新。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一節(jié)課，教師就可以向?qū)W生講解《荊軻刺秦王》出自于《戰(zhàn)國策》，教師通過講解戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王這一故事，向?qū)W生介紹戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文化差，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性。教師通過在教學(xué)講解當(dāng)中滲透語言結(jié)構(gòu)和文學(xué)特點(diǎn)，通過描述故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生在文章探究當(dāng)中的美感豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要在教育教學(xué)當(dāng)中播放陳凱歌導(dǎo)演的荊軻刺秦王教學(xué)片段，并且通過精彩的電影情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的講解，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)文化內(nèi)涵與審判觀念

在閱讀教學(xué)過程中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生感受到中國文學(xué)名著屬于文化的結(jié)晶，透露出文化之美，在語文名著閱讀教學(xué)中必須要不斷的滲透審美教育，為學(xué)生素質(zhì)提高營造有力的條件。《林黛玉進(jìn)賈府》是經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的片段執(zhí)行字里行間體現(xiàn)出中華文化的博大精深以及豐厚的文化底蘊(yùn)。林黛玉初入京城，感受到賈府的建筑美與繁榮，雖然甲腐的規(guī)矩多，但是細(xì)心的林黛玉為了避免出錯(cuò)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察，作為姐妹的做法體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化中的禮儀文化之美。并且賈府中的老祖宗以及夫人和丫鬟等各項(xiàng)打扮以及舉止行為，都能夠體現(xiàn)出人物的性格與地位，這也體現(xiàn)出服飾美。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過程中，教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠選取學(xué)生喜聞樂見的方法與學(xué)生共同閱讀和思考。審美教育是語文教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)于美的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，高中語文文學(xué)名著與審美教育間有眾多的聯(lián)系性，教師應(yīng)當(dāng)借助文學(xué)名著進(jìn)行潛移默化的審美教育，應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生思考并分析名著內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)方式拓展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，潛移默化的進(jìn)行審美教育。

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