新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探析

黃善初

摘 要：在新課改的推動下，我國高中物理的課堂教學內容與教學方式都出現了很大的變化。物理教學內容逐漸豐富、教學方法不斷創新，為高中生提供了更加良好的學習環境，課堂教學效率得到有效提升。為此，本文主要從新課改的視角下，對高中物理高校課堂的構建策略進行了探析，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;高校課堂;策略

引言：在新課改的推動下，高中物理教師在開展課堂教學活動的過程中，需要不斷轉變傳統的應試教育理念，將課堂時間更多的留給學生，時刻秉承著“以生為本”的教學原則，充分發揮出教師的課堂教學引導作用，引導學生主動進行學習、提高學生學習興趣和積極性，從而為高中物理高校課堂教學的構建打下堅實的基礎。

一、創設課前導讀情境，激發學生學習興趣

高中生正處在一個身心全面生長發育的關鍵時期，普遍具有青春叛逆的性格特點，自制能力比較差，很容易受到外界因素的影響而喪失對于高中物理的學習興趣。同時，高中物理又是一門涉及眾多理論知識點和物理公式的學科，具有一定的嚴謹性，并且以實驗為基礎。所以，高中生在學習物理的過程中很容易產生厭倦和煩躁的心理，逐漸失去學習的興趣[1]。所以，教師在構建高中物理高校課堂的時候，首先要從高中生的學習興趣方面入手，結合學生的性格特點以及教學進度等客觀問題，為學生創設良好的、有教學導讀價值的教學情境，活躍高中物理課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而有效提高高中物理課堂的教學效率。

例如，教師在開展《自由落體運動規律》一節的教學時，可以在教學開始之前，通過多媒體為學生播放伽利略的《兩個鐵球同時著地》實驗短片，對其實驗背景和試驗過程以及實驗結論等進行全面且細致的介紹，同時要對學生提出具體的問題，比如：“同學們可以從伽利略的實驗中得到什么的啟發，談談自己的看法”等。通過課前視頻的播放以及問題的提出，可以將學生的注意力吸引到物理教學內容上，同時引起學生的好奇心，主動去進行分析與探索，有助于教師更好的進行后續的課堂教學。

二、堅持“以生為本”的原則，培養學生主動探究的能力

高中物理教師在開展具體的物理課程教學的時候，要堅持“以生為本”的基本教學原則，將學生作為高中物理課堂教學的中心，著重培養學生主動探究以及分析的能力，幫助學生養成良好的思維習慣和學習習慣，教師要發揮好自身的引導作用和課堂教學組織作用，為學生營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍[2]。同時，高中物理教師要加強與學生的課堂教學互動和交流，深入了解學生的學習情況以及知識薄弱點等，有針對性地引導學生進行專項學習和鞏固練習等，從而全面提高學生的整體知識結構組成，提高學生的物理學科核心素養。

例如，教師在教學《力的合成與分解》一節時，可以利用先進的多媒體教學教具進行力的合成與分解演示實驗，并通過動畫演示幫助學生更加直觀和清晰的看到力的合成以及分解的全過程，認識到力的合成作用和分解作用等。另外，教師還可以要求幾個學生上臺做一個有關力的合成與分解的實驗，選擇三個同學，分別握住繩子的兩端，繩子的一端由一個學生用力，繩子的另一端則需要兩個學生同時用力，并且保持住繩子的穩定性，然后，教師需要引導兩個同時用力的學生對用力的方向進行調整，詢問繩子另一端學生的感受，最終得出結論，力的分解方向不同，會對合力的大小產生影響。同時視頻演示和實驗教學，可以幫助加深對力的合成與分解的理解和認識程度，提高課堂教學效率，有助于高中物理高校課堂的教學構建。

三、加強師生之間情感交流，促進學生合作學習積極性

在新課改的推動下，傳統的教學理念以及教學方式已經無法滿足學生的實際學習需求，需要教師根據現階段教學的現狀以及學生的學習情況，進行適當的調整，加強師生之間的情感交流，從而促進學生和做學習的積極性[3]。首先，教師要尊重每一個學生，無論學生的物理學習成績好壞，都要給予學生足夠的認可和鼓勵，要尊重學生的努力過程和結果。其次，教師需要在進行物理課堂教學的時候為學生普及一些物理學家的有趣故事，增添課堂教學的趣味性。例如，在教到《牛頓第二定律》的時候，可以講一些牛頓的童年生活和后來的科學研究成果，幫助學生更好的了解到物理科學技術的思想以及靈魂，并逐漸形成自我的探究意識和欲望，會在物理學習中投入更多的精力與時間，并且會主動需求教師和同學的幫助，通過彼此之間的合作去分析和探究物理知識，從而實現高中物理高效課堂的構建[4]。

四、結論

總之，高中物理高效課堂教學的構建，必須打破傳統教學理念的禁錮，通過教學情境的創設、課堂互動活動的展開以及情感交流的落實，有效提高學生的物理學習積極性，激發學生主動探究的欲望，從而帶動高中物理課堂教學的高效發展，實現高效課堂的構建。

參考文獻

[1]林偉.新課改下高中物理高效課堂教學的構建思考[J].課程教育研究，2019（34）：179-180.

[2]杜國銀.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略研究[J].基礎教育論壇，2019（11）：64-65.

[3]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學周刊，2018（10）：27-28.

[4]胡曉玲.新課改背景下高中物理高效課堂教學的策略[J].西部素質教育，2017，3（22）：229.