數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

黨仁梅

摘 要：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，自身已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，想要通過自己的行動去了解周圍世界。因此此時(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。本文將基于自主學(xué)習(xí)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，對如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);中學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學(xué)習(xí)那些對于自己來說較為重要的，較新的知識。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力，將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠主動的去獲取知識，所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要性

1.1能為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開起到促進(jìn)作用

對于中學(xué)生所學(xué)的每一門課程，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，都會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。首先中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)和需要教師強(qiáng)迫要求學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念，也會是兩種完全不同的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和生活事件的探究，不僅學(xué)生自己能夠收獲更多的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中也會省力很多，也能將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行更大范圍的延伸。因此，當(dāng)中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，且掌握一定的方式之后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅會教學(xué)輕松，教學(xué)質(zhì)量也會提升很多。

1.2能夠幫助中學(xué)生在未來更好運(yùn)用數(shù)學(xué)

在當(dāng)前的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中表現(xiàn)的形式更為多樣化，比如校園貸、信用卡等。如果學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)概念和數(shù)字計(jì)算能力，很容易為了借錢而才沖昏大腦。如果學(xué)生在借錢之前，能夠理智的進(jìn)行還款金額的計(jì)算，可能就不會盲目的進(jìn)行貸款。所以不僅僅是為了中學(xué)生能夠提升自身的數(shù)學(xué)成績，還為了中學(xué)生將來能夠更好的處理生活問題，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)都很必要。這樣中學(xué)生的腦海中就會時(shí)常有數(shù)學(xué)概念，會用數(shù)字去衡量一件事的得失，可能就會避免很多不必要的損失。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生對所學(xué)知識的所表現(xiàn)出來的主動性，而這種主動性的來源則是中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。即中學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才有可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可得，自主學(xué)習(xí)來源于學(xué)生內(nèi)心的興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多種，比如對于正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些和其相關(guān)的小游戲——找伙伴：每個(gè)中學(xué)生會先得到一個(gè)數(shù)字（正數(shù)或負(fù)數(shù)），在知道自己的數(shù)字是幾之后，需要在班級內(nèi)找與自己數(shù)字不同的其他伙伴，需要找十位，并按照大小進(jìn)行排列。在這個(gè)游戲中，中學(xué)生之間會相互交流合作，對正數(shù)和負(fù)數(shù)有更深層次的探討。同時(shí)也會意識到游戲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都會很有趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

2.2引到學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師運(yùn)用游戲與生活化教學(xué)，能夠使中學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些“甜頭”，之后教師就開始引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。即通過引導(dǎo)讓中學(xué)生去自主探究、思考和行動。比如對圖形的學(xué)習(xí)，首先教師就可以在課堂上提出各種問題，通過這種方式將中學(xué)生內(nèi)心的疑問和好奇心會不斷放大。之后則需要教師設(shè)置情景或沙盤演練：如何將這些圖形運(yùn)用在生活中？如何通過圖形評價(jià)制作一面好看的背景墻？教師讓學(xué)生根據(jù)問題自己動手去行動，去探索各個(gè)圖形的屬性和相互之間的聯(lián)系。其次在課下，教師則需要布置一些能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如小名家木椅的腿壞了，坐上去椅子老是晃悠，請問這是為什么？如何通過所學(xué)的知識去解決這個(gè)問題。讓學(xué)生通過去解決時(shí)機(jī)存在的生活問題，強(qiáng)化內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。中學(xué)生在解決這些問題的過程中，起自主學(xué)習(xí)這一行為就會得到不斷強(qiáng)化。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

最有價(jià)值的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的獲取知識的方法，換句話說就是“授人以漁”而不是“授人以魚”，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會學(xué)得無窮多的知識，如果學(xué)生僅僅憑借就是課堂灌輸?shù)膬?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中正確的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和概括等數(shù)學(xué)能力，把課堂的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正意義的課堂主人。眾所周知，青少年思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們盡可能的做到為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從形象思維慢慢想抽象思維過度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們最好的交流學(xué)習(xí)的模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，然后科學(xué)的進(jìn)行分組;其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如相互之間科學(xué)的配合，積極的探討，積極發(fā)言，相互幫助等等;最后要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，人學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。

2.4進(jìn)行適宜的評價(jià)

使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另外一個(gè)條件，是教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)這件事進(jìn)行評價(jià)。比如當(dāng)中學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，他渴望得到教師的肯定，或希望教師根據(jù)他學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以幫助他更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果這時(shí)候教師忽略初中生的這一想法，就會直接打擊到起自主學(xué)習(xí)的自信心。所以評價(jià)十分有必要，且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在學(xué)生的每一次自主學(xué)習(xí)后，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)，并幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)遇到的各種難題，告訴他們需要精進(jìn)的地方，這樣中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更大。

3.結(jié)語

是否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在于中學(xué)生內(nèi)心是否存在這樣的想法。所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的前期，數(shù)學(xué)教師最需要做的是興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識。之后再設(shè)計(jì)各種能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)來幫助中學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。相信通過激發(fā)、強(qiáng)化和評價(jià)這一系列的過程，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力會不斷被加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳睿.如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效的開展自主學(xué)習(xí)[J].成功（教育），2013年02期

[2]師海福.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的思考與探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年09期

[3]朱為群.如何在中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010年18期

[4]蒲元?jiǎng)P.中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年15期