關于高中物理實驗資源開發與應用的幾點思考

高剛剛

摘 要：在目前的高中物理教育體系中，實驗作為重點的教學模塊，在課堂授課方面呈現出新要求、新標準。作為物理教師要重點開發實驗資源，進一步優化實驗教學環境，從而保證學生所掌握的實驗知識儲備量更加豐富，也能夠為學生全面提升實驗素養，奠定良好的知識基礎。鑒于此，本文主要圍繞如何對實驗資源進行有效地開發，展開合理的分析。

關鍵詞：高中物理;實驗資源;開發與應用

前言：在當前的高中教育領域，素質改革不斷深入，推動了物理學科的深化改革，對應的教育目標也有所轉變，教師開始關注實驗教學，重視學生實驗思維培養。而優化實驗教學的前提條件便是要擁有豐富的實驗資源，讓學生在良好的實驗條件下，進行科學、有效的探究。因此，作為物理教師在今后的教學工作中，首要任務是積極發掘實驗資源，提高教學效果。

一、高中物理實驗資源開發現狀分析

雖然，在新時期的高中物理教學領域，實驗模塊占據著主導地位，但是，在具體落實的過程中，仍然存在著諸多不完善之處。首先，現有的實驗資源整體來講比較匱乏[1]。無論是在資源數量還是在種類方面，都與素質改革標準相比存在著一定的落差。其次，學校在資源開發方面，未能夠形成正確的思想認知，在方面的資金投入與執行投入整體來講都存在一定的局限性。因為資源匱乏，導致教師在開展實驗教學的過程中，關于課程規劃以及教學執行都存在一定的執行阻礙，通常情況下，只能通過演示教學的方法展開，而學生則是以被動的、機械的方式吸納相關的實驗知識，導致整個實驗教學效率比較低下。針對上述問題，物理教師需要形成思想重視，并提高對資源發掘與整合的重視程度。

二、高中物理實驗資源與應用策略分析

（一）強化實驗資源整合意識

在素質課改的大背景下，教師在開展高中物理實驗教學期間，需要樹立正確的教學觀。正確認識實驗資源與高效教學之間存在的密切聯系，對資源整合加強思想重視，并積極參與到搜集、整合的實踐工作當中。首先，做好實驗器材、資源的規范性管理[2]。針對物理課程中涉及到的相關實驗，對其可能需要到的實驗資源進行明確，從實驗中進行材料、設備的選擇，從而為后續的實驗操作和探究，提供良好資源基礎。同時，作為物理教師需要注重資源整合，根據實驗項目、內容，對實驗資源進行系統整合，讓學生在正式操作之前，對實驗需要的資源條件加以明確，保證學生的實驗探究更具有方向性。比如說，教師在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”時，可以為學生提供電磁打點計時器、小車、模板等實驗器材，并引導學生自主探究相關實驗器材的具體功能、操作步驟，從而進一步夯實學生的實驗基礎。

（二）構建多樣化的物理實驗室

實驗室是儲存實驗資源，以及支撐實驗探究活動順利開展的重要載體[3]。在全新的教學環境下，隨著實驗的教學地位不斷提高，物理教師需要重視實驗室環境和內部系統功能的有效建設，從而為實驗教學的高效開展，奠定良好的環境條件。首先，學校需要加強資金投入，引進先進的實驗儀器。定期對實驗室中的設備資源進行檢測，更換老化或者功能滯后的設備，引進新型設備，從而保證實驗教學更加高效。其次，做好實驗器材的開放性管理。讓學生擁有充分的空間，接觸實驗器材和資源，了解實驗操作的具體規律和步驟，讓學生在實踐體驗的過程中，進一步強化實驗思維，為學生今后有序的參與實驗探究奠定良好的操作技能基礎。同時，針對實驗室的閑置資源，教師需要加強管理重視。并本著循環利用的原則，對閑置資源進行優化處理，或者鼓勵學生對閑置資源的內部構造進行自主探究，以此來培養學生的實踐操作能力。

（三）整合學生的生活資源

眾所周知，物理是一門與現實生活聯系十分密切的一個學科，實驗也是結合生活中的具體現象總結提煉出的內容。因此，在素質改革的背景支撐下，物理教師需要做的是要注重生活中實驗資源的有效發掘。從高中生的現實生活中，發掘有效的實驗素材或者資源，將其用作實驗課程規劃的載體和依據，以此來增加實驗教學的趣味性，也能夠讓學生對實驗活動產生強烈的興趣。比如說，教師在針對“光實驗”部分進行資源開發時，可以縱觀學生的生活環境，在現實生活中發掘有力的實驗素材，如以交通信號燈為研究對象，引導學生在實驗過程中，對不同顏色的波長進行綜合性的對比與分析，并以此為依據解釋交通信號燈的設置原理。合理地開發生活資源，不僅能夠豐富學生的物理常識，同時也能夠進一步強化學生的社會責任意識，從而實現高中生的品格教育。

（四）鼓勵學生自主創新實驗教具

在高中階段的物理實驗教學領域，教師為了保證實驗資源更加的豐富，需要引導學生自主地參與到資源發掘、創新與創造當中。鼓勵學生利用自身所具有的物理學思維，利用生活中的材料，或者學校的閑置資源進行器材自主創新。如此一來，不僅能夠豐富素材基礎，同時也能夠實現學生創新意識和實踐操作能力的有效培養。比如說，教師可以引導學生圍繞“摩擦力”自主設置實驗裝置，然后在此條件下進行實驗探究，進一步強化高中生的實驗思維。

（五）加強虛擬仿真實驗資源的開發

在信息化的教學背景下，物理教師需要針對實驗模塊具體教學要求，注重虛擬仿真資源的開發與應用。針對重難點物理實驗，教師利用計算機為載體構建虛擬實驗視頻或者仿真模型，來為學生構建直觀性的實驗情境。讓學生在學習的過程中，能夠加深對實驗的認知與理解。比如說，教師在講解“帶電粒子在勻強磁場中的運動”時，便可以利用計算機進行虛擬實驗設計，為學生直觀觀察、深入思考和自主探究提供基礎條件。

結論：綜上，實驗是高中物理的重點學科，也是決定學生學科素養有效建設的重要載體。因此，教師在全新的教育環境下，需要高度重視實驗模塊的教學優化。針對學生在實驗模塊呈現出具體的學習需求，對實驗資源進行合理開發。教師需要注重課程實驗資源的有效整合，進一步優化物理實驗室教學功能，對學生的生活資源進行合理整合，對學生自主創新的實驗教具以及虛擬仿真軟件進行整合。從而為物理實驗的高效開展提供良好的資源基礎，順利實現高效課堂的合理化構建。

（本文為2018年慶陽市教育科學規劃一般課題階段性研究成果，課題立項號：QYLX[2018]081）

參考文獻

[1]尤飛鵬.高中物理實驗資源開發的研究和實踐[J].中學理科園地，2018，14（05）：9-10.

[2]呂亞明.高中物理教學中對實驗資源的開發、利用初探[J].課程教育研究，2018（35）：174-175.

[3]胡芳.簡析高中物理實驗資源的開發與利用[J].佳木斯職業學院學報，2018（04）：325.