互聯網下教學新模式的探究

陳成 姚成

摘 要：互聯網的發展給教學帶來了一定的機遇和挑戰，互聯網已經成為經濟社會創新發展的重要驅動力量。在互聯網背景下，職業教育也要不斷創新教學方法。本文主要分析了互聯網給中職教學帶來的挑戰，并提出了幾點創新互聯網時代職業教育教學新模式的探究。

關鍵詞：互聯網;職業教育;教學新模式

隨著社會經濟的發展，互聯網已經成為未來發展的重要計劃。中職教育也要加強與互聯網的結合，讓教學能夠適應社會的沖擊與發展。同時，在互聯網背景下，對于人才的需求也越來越高，這也給中職教育帶來了新的機遇和挑戰。

1.互聯網給中職教學帶來了新挑戰

隨著互聯網技術的發展，很多教師在教學中都開始逐漸利用多媒體設備來進行教學。中職教育在發展初期，教師更多的是利用多媒體進行課件的展示，進而提升自身效率。網絡技術的應用使得教學也更偏向于信息化，這種教學方式能夠在很大程度上提升課堂效率，激發學生的學習興趣。在后期的發展中，教師開始逐漸將互聯網和教學結合起來，創新教學模式，豐富教學內容，讓學生能夠在課堂上獲取更多的知識。學生利用互聯網進行學習，還能夠拓寬學生的學習渠道，提升學生的學習主動性。互聯網的發展對中職教育帶來了一定的挑戰，在教學中逐漸摒棄傳統的教學觀念和理念，用網絡技術來代替傳統的教學。

2.互聯網時代職業教育教學新模式探究

2.1創新型人才培養模式

職業教育以為社會培養優秀的人才為教學目標，在互聯網時代，中職教育也要建立創新型人才培養目標。培養創新型人才就是培養具有創新意識和能力的群體。而根據學校的類型不同，具體的培養目標也也有所不同，職業院校以職業技能為核心，旨在培養符合社會需求和發展的技能性人才，應該以學生的復合能力以及綜合素質入手，突破傳統的教學模式，充分調動學生的積極主動性。同時，職業院校還需要結合當前的經濟發展狀況，設置“專業+”的教學模式，以便更好的應對互聯網對職業教育出的要求。

2.2網絡教學模式

互聯網技術的發展使得傳統的教學模式發生了顯著的變化，網絡的利用也打破了課堂空間和時間的局限性，實施網絡教學已經成為當前教學發展的趨勢了。例如，慕課、云課堂等都是以互聯網為支撐的新型教學模式，這種教學模式不僅可以在很大程度上拓寬學生的知識面，還能夠提升學生學習的積極主動性。而且網絡教學還能夠實現教學資源的流動，有利于教育公平發展。過去，頂級高校和一般高校之間的差距是非常大的，頂級高校所擁有的教學資源和師資力量是一般高校無法比擬的，但隨著互聯網的應用，教育資源可以實現全球共享，線上課程的發展給學生提供了更加廣闊的平臺，讓學生擁有充分的自主權，可以根據自己的興趣愛好來選擇相應的課程，通過自主學習學生不僅可以提升學生的創新思維，還有助于培養學生的創新能力。此外，和傳統的課堂相比，互聯網線上課程是以學生為中心，學習時間和地點都有學生決定，教師在其中更多的是起引導者的作用。

2.3自主學習模式

網絡的發展衍生出了很多新型的教學工具，教師可鼓勵學生進行自主學習。例如，微課是一種突出某個知識點的短視頻，由于中職院校的學生在課堂教學注意力不集中，教師采用傳統的教學方式很難取得良好的教學效果，為此，可以采用這種短視頻的形式來進行知識的傳遞，一方面，這種方式更容易激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到學習過程中，另一方面，微課的“微”“短”這一特征也符合中職生注意力難以集中的特點。此外，由于當前的社交軟件發展較為迅速，創建班級交流群是比較常見的，教師可以將更多的教學資源發布到微信群、QQ群中，讓學生充分利用碎片化的時間進行學習。

2.4教學跟蹤模式

互聯網時代最顯著的一個特點就是信息呈爆炸式增長，其背后的價值需要進行深度的挖掘。教師要充分利用數據支持來進行教學跟蹤，進而提升教學質量。任何教學活動的設計都是有根據的。在傳統的教學模式下，教師往往是依靠教學經驗，而互聯網技術的發展則可以依據數據來分析教學活動和行為。例如，在中職教學中教師將若干個微課發布到微信群、QQ群之后，可以通過后來管理來查詢微課下載的次數，了解每一個微課的關注度和下載量，從而掌握學生的學習情況。通過數據分析，教師可以及時進行教學策略的優化和改進。由于中職院校更注重學生的實踐技能，教師可通過數據分析來發現哪位學生的實踐技能更強一些，并讓這名學生和其他同學進行分享，從而提升整體學生的實踐水平。教學跟蹤模式是互聯網背景下，提升教學質量的一個重要手段和途徑。在中職教學中只有進行數據分析，了解學生的實際需求，才能更好的提升學生的實踐能力。

互聯網時代，職業教育要充分利用互聯網技術和手段，不斷創新教學模式和方法，進而提升教學質量，提高學生的綜合素質和水平。

參考文獻

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