幼兒對于規則的理解與執行力的研究

趙丹 盧娜娜

【摘要】規則是人類參與社會活動并且保證社會正常運行的基礎，而提升幼兒對于規則的理解與執行力，是促進其健康發展的必要舉措，同樣也是幼兒教育的關鍵所在。基于此，本文筆者從幼兒對規則的理解與執行力的內涵及影響因素入手，結合當前我國幼兒規則及執行力教育現狀，淺析了培養幼兒對規則的理解與執行力的策略，希望會對相關教育從業者有所幫助。

【關鍵詞】幼兒教育;規則理解力;執行力

一、引言

提升幼兒規則意識以及對于規則的理解和執行力是幼兒教育過程中必不可少的一部分，同時也是幼兒教育的初衷以及目的，對幼兒的健康發展有著重要的作用。但是當前部分幼兒教育卻不注重幼兒規則意識的培養，無形之中影響了幼兒教學的效果。基于此，就要求相關幼兒教師從學生規則意識的樹立出發，借助多樣的教學方法，為幼兒的健康發展助力。

二、幼兒對規則的理解與執行力的內涵及影響因素

針對幼兒開展的規則教學內容主要包括三個方面：一是日常生活習慣的培養，包括個人生活衛生習慣、文明用語、思想品德，借助這種規則教學，引導學生樹立良好的生活習慣，是開展規則化教學的初衷。二是合作化學習，所謂合作化學習就是在學習的過程中學會與他人配合，以此來保證團體活動工作開展的順利性，這是培養學生良好品格的必要途徑。三是區域活動，就是借助活動的開展，引導學生在活動中樹立規則意識，提升幼兒的執行力。

而影響幼兒規則教學效果的影響因素是多樣化的：一方面是幼兒的年齡以及接受能力，不同年齡段的幼兒對于規則的理解能力是不同的，所表現出來的就是執行力的不同。另一方面則是教學方法的科學程度。規則教學內容是否科學，教學方法是否多樣是影響學生接受能力的直接因素。

三、我國幼兒規則及執行力教育現狀

當前國內幼兒規則教學的開展效果并不理想，導致了幼兒對于規則的理解能力以及執行能力并不能滿足幼兒的發展需求。一是宏觀層面，當前幼兒教育缺乏完整的規則教育體系，同時缺乏相應的課程內容以及課程活動，無形之中加大了規則教學的開展難度;二是部分幼兒教師在提升幼兒對于規則的理解程度以及執行力的過程中，并沒有結合幼兒的實際年齡需求以及接受能力，再加上課程教學形式單一，導致課程教學效果不理想，與規則教學的初衷相偏離。三是部分家長對于幼兒規則教育這一教學觀念的態度較為淡薄，不能很好的學校開展配合工作，對于幼兒的引導作用不明顯。

四、培養幼兒對規則的理解與執行力的策略

1、借助言傳身教的方式，培養幼兒對規則的理解與執行力

在幼兒這一階段，幼兒會不自覺地模仿周邊人的日常行為。基于此，就要求相關的幼兒教師合理利用幼兒的這一特征，在幼兒規則教學的過程當中，從自身出發，規范自身的言行，從自己的一言一行中向幼兒傳達遵守規則的必要性，以此來為學生規則意識的樹立助力。以遵守游戲規則為例，教師在給幼兒傳達這一概念之后，就可以通過自主的示范作用，加深幼兒對于游戲規則的理解，同時嚴格按照制定好的規則，令行禁止，同時在游戲過程中也要及時調整幼兒的游戲方式，借助這種方式，在潛移默化中實現規則意識的教學目標[1]。

2、采取多樣的教學方法，培養幼兒對規則的理解與執行力

多樣的規則教學方法，是提升幼兒對于規則的理解與執行力的關鍵之舉。基于此，就要求幼兒教師以此來突破口來實現高質量的教學效果。

一方面，規則教學的設計應該符合幼兒的年齡特點以及接收情況，以此來保證教學效果達到最大化。一是教師應該借助多樣化的形式來向學生傳達明確的規則，不但可以將借助言傳身教的方式，同樣還可以考慮將規則意識的具體表現形式轉換為圖片或是視頻，以一種偏動畫的形式將抽象的規則轉換為具象的行為表現，不但可以吸引學生的興趣，同時還能在最大程度上提高幼兒對于規則的理解能力。二是要保證規則教學的針對性，這就要求教師要針對不同年齡段或是班級來開展不同內容或是方向的規則教學。以游戲規則的制定為例，教師可以針對不同年齡段來設計游戲規則的難度以及方式，比如：簡單的一二三木頭人的游戲，針對低齡幼兒而言，教師就只需要引導他們認識到這個游戲的簡單規則，就是在別人回頭的時候不能亂動，而對于中高年齡段的學生而言，教師就可以適當地設置一些障礙來增加游戲難度，同時也提高了規則的復雜程度，借助這種階梯式的設計方式，來逐步提升幼兒對于規則的理解能力與執行能力[2]。另一方面，教師借助適當的獎勵機制與幼兒規則教學相結合，針對學生表現好的行為及時進行表揚，提高幼兒的榮譽意識，以此來鼓勵幼兒樹立規則意識。同時針對幼兒違反規則現象，教師也要及時進行引導指導，避免出現過于強硬的制止性話語，從而達到良好的指導效果。再一方面，教師應該認識到家庭教育對于幼兒發展的重要性，開展家校聯合活動，借助雙方的配合，雙管齊下，為幼兒提升對于規則的理解能力以及執行能力奠定基礎。一是教師要引導家長樹立言傳身教的意識，從自身的言行出行，給幼兒做一個良好的示范效應。二是要引導家長樹立監督意識，借助這種日常的監督，從細小的生活習慣出發，引導幼兒養成尊重規則、以規則約束自己行為的習慣。

結語

將幼兒對于規則的理解能力與執行力的提升貫穿到幼兒教育的各個階段當中，不但是促進幼兒健康發展的必要保障，同時也是高質量幼兒教學體系構建的必要要求。基于此，就要求相關幼兒教師從言傳身教的方式以及多樣的教學方法兩者入手，不斷調整自身的教學方式，保證將幼兒規則教育落到實處，在潛移默化中培養學生對于規則的理解能力和執行能力。

參考文獻：

[1]馮興花.幼兒對于規則的理解與執行力的研究[J].學苑教育，2020（07）：72.

[2]吳美.幼兒對于規則的理解與執行力研究[J].知識文庫，2017（10）：64.