在愛與規(guī)則中，看教師教育的幾個誤區(qū)

劉明磊

摘要：從有條件的愛和無條件的愛、自由和規(guī)則、懲罰和鼓勵、控制和放手這五個方面分析了學(xué)校德育教育過程中，老師可能會走入的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：無條件的愛;規(guī)則;鼓勵;放手

老師，雖然人人都有專門的教師資格證，年年都要參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，有一定的教育理念，不缺科學(xué)的教育理論，但到處可見各種焦慮不安，特別對問題學(xué)生束手無策，無計可施的老師。希望學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，又怕學(xué)生學(xué)得不夠多，既不想學(xué)生學(xué)習(xí)太累，又怕學(xué)生成績落后……老師處于種種矛盾心理中，在日常學(xué)校德育教育中，時常會有一些老師做一些自認為是為學(xué)生好，實則在妨礙甚至傷害學(xué)生成長的事情。作為一名思政老師，更要學(xué)會用科學(xué)有效的方法，對學(xué)生進行德育教育。

1 有條件的愛VS無條件的愛

什么是有條件的愛？如果你跟學(xué)生講話的句型是這樣的：如果……，就……，那就是有條件的愛。如果這次考得好，可以不做家庭作業(yè)。如果破壞校紀校規(guī)，就要吃處分的……這樣的語言，老師們是不是很熟悉？

什么是無條件的愛？如果我們經(jīng)常對學(xué)生這樣說：“同學(xué)們，無論你們怎么樣，老師都愛你們，對你們都一視同仁。”常見情景，學(xué)生在學(xué)校淘氣，觸犯了校規(guī)，校長找班主任約談，能想象班主任當時那個氣惱。如果老師能在學(xué)生犯錯的時候，把控好自己的情緒，傾聽學(xué)生，和學(xué)生一起分析原因，找方法，教會學(xué)生遇到問題，不退縮，積極分析解決困難。如果能告訴學(xué)生，無論你什么樣，老師都愛你，關(guān)心你。那是給予學(xué)生多么大的力量的支持和滿滿的安全感。

老師愛學(xué)生的各種好并不難，難的是，能心平氣和接納學(xué)生的各種問題，明白他們自己還是成長中的人，幫助陪伴健康他們成長。

2 自由VS規(guī)則

現(xiàn)在有些老師主張國外的快樂自由教育，覺得都要給學(xué)生一個開放的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，什么都由著學(xué)生。課上，學(xué)生坐得東倒西歪，討論交流時，七嘴八舌。課間，學(xué)生吵吵嚷嚷，熱鬧非凡，老師都熟視無睹，這不是自由，是沒有規(guī)矩，是放任。

常言道，“無規(guī)矩難成方圓”。老師要學(xué)會溫和而堅定的教育學(xué)生，溫和是滿滿的無條件的愛，平和的情緒。堅定是規(guī)則大家一定要一起遵守。社會本身就是有各種規(guī)則的，來自法律、道德、紀律等等，一個無規(guī)則意識，無法無天的學(xué)生，是無法將來被社會接納的。

要讓學(xué)生從小遵守基本的規(guī)則，樹立正確的是非觀和價值觀。如有規(guī)律的生活作息，遵守法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度，遵守公德等等。老師要和學(xué)生一起設(shè)定規(guī)則，并堅持執(zhí)行到底。

3 懲罰VS 鼓勵

日常德育管理中，教師常會用一些扣分考評、寫檢討之類的懲罰教育方式，懲罰帶來的是短期的教育效果，因為害怕懲罰，學(xué)生表面上聽話了，或者為了不被懲罰，有的會撒謊，逃避責任。長期看，懲罰會帶來學(xué)生的憤恨、報復(fù)、反叛或是退縮和不負責任。

我們從小道德觀念中，犯錯誤是羞愧的事情，但是人的成長就是不斷犯錯和改正錯誤的過程。思政老師多嘗試用鼓勵肯定的語言，告訴學(xué)生，犯錯是學(xué)習(xí)的大好機會，教育的效果會大不一樣。允許學(xué)生親歷失敗，當面對困難、挫折時，他們就會自己想辦法，主動解決問題。當學(xué)生犯了一個錯誤，我們不是批評，而是給他一個鼓勵的眼神，對他說：太好了，看看，我們能從中學(xué)到什么？比如有學(xué)生在道德與法治課上，會忘記準備時事播報的新聞，我們可以開展頭腦風(fēng)暴，一起來想想有多少辦法，可以避免這樣的問題出現(xiàn)？當我們鼓勵他著眼于問題的處理，他的內(nèi)在能量就不會消耗在對批評和懲罰的抵抗和逃避上。

少表揚，多鼓勵的學(xué)生會更陽光自信。“你真棒，我為你而驕傲。”棒在哪里？驕傲什么？空洞表揚學(xué)生，起不到鼓勵的作用。正確看待學(xué)生犯錯誤，學(xué)生正在一個個錯誤中，不斷探索，不停嘗試，才能學(xué)到更多。生活中，多鼓勵多肯定學(xué)生。鼓勵學(xué)生，我們可以經(jīng)常用這幾句：你付出了努力，榮譽成績名至實歸。你一定會為自己感到驕傲和自豪。你自己找了戰(zhàn)勝困難、解決問題的好方法。我相信你的見解、判斷是正確的。你可以對自己負責，當下你自己做得決定，對你來說都是最好的。我相信你會從錯誤中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。不管怎樣，我們都愛你。

4 控制VS放手

“快做好上課準備、快拿出書本來、快默寫了、快快快……”這樣的場景，似曾相識，這是老師們的嘮叨。學(xué)生從早到晚，一整天被老師弄的團團轉(zhuǎn)，到最后還是拖拖拉拉，老師被氣得抓狂發(fā)怒。老師對學(xué)生死死的控制。

直升機控制型老師，小到對學(xué)生生活瑣事的安排，大到對學(xué)習(xí)作業(yè)的干涉。美其名曰為自己的學(xué)生好，學(xué)習(xí)、生活都要安排的妥妥的。試問，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是老師的學(xué)習(xí)。你有問過學(xué)生，他喜歡嗎？控制型的老師，往往最后教育出一批或叛逆，或懦弱，無自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往師生關(guān)系非常緊張，不和諧。

要真正放手，贏得學(xué)生，首先遇到問題，學(xué)生犯錯，不能簡單說教嘮叨，多換位思考，與學(xué)生共情，以達到學(xué)生愿意說出自己的真實想法的目的。建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對你的信任，然后一起討論問題的解決。學(xué)生才會有意愿去做。

老師在愛與規(guī)則中，多鼓勵，少控制，溫和而堅定的陪伴學(xué)生成長，最重要，教師自我成長，做好自己。

參考文獻：

[1] 美 簡·尼爾森.正面管教[M].京華出版社，2009.

[2] 王濤.規(guī)矩和愛[M].北京理工大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省無錫市天一實驗學(xué)校）