新媒體環境下社會思潮對大學生的影響特點及對策研究

摘要：新媒體環境下各種社會思潮涌現，多元社會思潮也對學生價值導向、思維方式、日常行為等產生了不同程度的影響。新媒體環境下多元的社會思潮對大學生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。新媒體發展的趨勢不可逆，而大學生價值觀教育及行為引導又具有穩定性特征，因此探討新媒體環境下社會思潮對大學生的影響，探討兩者的矛盾關系，提出有針對性的解決對策才是新媒體環境下社會思潮引導發展的正確思路。本文就新媒體環境下社會思潮對大學生影響機理進行探討，提出有效的應對舉措，以期提升大學生對不良思潮的抵御能力，做出正確的價值判斷與選擇。

關鍵詞：新媒體；社會思潮；大學生；影響；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）19-0024-02

基金項目：本論文為西安歐亞學院校級科研基金項目階段性研究成果，項目編號：2019XJSK17

大學生是社會主義建設的接班人，其素質與能力培養關系到國家建設與民族發展。在進行素質與能力培養時必須堅持主流價值導向，以正確的思政教育把守好輿論陣地，為大學生提供思想的“凈土”。新媒體時代的到來帶來了思維多元化，多元化思潮涌入，對大學生原有的價值認知產生了巨大沖擊，在拓展學生思維視野的同時也增加了思政教育、輿論引導的難度，這就需要重點關注大學生的思想教育。因此對于新媒體環境下社會思潮對大學生影響的分析及消極影響應對策略的探討就十分有現實必要性。

一、新媒體環境下社會思潮的傳播發展特點

（一）多元性與交互性增強

開放的網絡環境成為多元社會思潮滋生與傳播的現實“土壤”，西方社會思潮涌入中國，對大學生原有的本土社會思潮產生了一定沖擊，也引發了大學生關于思潮認知的新思考[1]。各種社會思潮相互交織、滲透，導致思潮格局多元化，也引發了社會對不良社會思潮的教育擔憂。在社會思潮多元化的同時，社會思潮的傳播也具有很強的交互屬性，從一對一傳播轉變為一對多即時性傳播，甚至是多對多傳播的雜糅，傳播矩陣擴大，大學生既可以是思潮的接受者，又扮演著思潮的創造者與傳播者角色，點贊、轉發等傳播方式帶來了多元社會思潮的集聚與規模效應。

（二）微觀性與碎片化傾向明顯

新媒體對應信息的碎片化呈現與傳播也帶動了社會思潮傳播語境的變化，社會思潮傳播既可以是宏觀敘述也可以是微觀經驗或者斷章取義。原本系統理論化的思潮被碎片化處理，使得其微觀特征明顯。新媒體帶來的虛擬環境，數字網絡技術對碎片化信息傳播的引導，使得信息閱讀與傳播更微觀、更精簡，片段式的信息加工作用于社會思潮的演繹。主流價值導向的輿論環境逐漸分散與浮游化，引發歷史虛無主義。這些斷章取義的信息報道傳播，使得人們曲解歷史與真實，分不清主流與支流，被錯誤的輿論所牽制，信息判斷與篩選的能力逐漸降低。

（三）信息傳播更為民主與高效

新媒體時代最顯著的特征是信息媒介的高效傳播，沒有了媒介傳播的實體局限，網絡化的信息傳播速度更快，做到“足不出戶，秒知天下事”。人們可以根據自己的判斷與分析建構信息體系，成為新的信息源，繼續傳播[2]。這意味著社會思潮的傳播限制更少，傳播速度更快，其中也不乏錯誤的輿論思潮占據輿論主陣地，錯誤的價值導向威脅主流意識形態核心地位的現象。因此，新媒體環境下要遏制不良社會思潮就必須讓主流正確價值思想占領輿論高地。

二、新媒體環境下社會思潮對大學生的影響調研——以西安某高校為例

本文選取西安市某高校為研究對象，分學生和教師兩大調查主體進行社會思潮影響性的研究，本文重點分析論述學生群體。參與調查的500名大學生在性別方面，男性占比39.9%，女性占比60.1%，女性較多；在民族分布上，漢族占比79.9%，少數民族占比20.1%；群體涵蓋了從本科到碩士研究生、博士研究生各個教育階段，其中大一至大三的學生數量占比達到87.8%；人文社科和理學、工學兩大類專業的學生分別占比34.6%、29.6%，管理學和醫學類的學生則分別占比15.5%、13.8%。調研信度、標準度、效度高。

調查結果顯示，多數學生對新媒體環境下的某些社會思潮表示接受并認可，但接受動機有所不同。75.4%的學生是因其現實針對性強而接受；70.7%的學生因其理論說服力強而接受；61.8%的學生因其理論觀點新穎而接受；61%的學生因其可以滿足人類的利益而接受；剩余49.7%的學生則是因其宣傳力大而接受。綜合來說，學生群體受社會思潮理論說服力和現實針對性影響較大，容易被部分社會思潮說服，因此需要警惕部分社會思潮惡意向學生群體宣傳不良言論。調查還顯示有82.2%的學生認為某一社會思潮會對自身的思想理念產生一定影響；有60%的學生認為新媒體環境下的某些社會思潮會對自己的日常行為生活、當前生活狀態、未來發展方面起到影響。這說明新媒體環境下社會思潮對學生的影響日趨生活化、碎片化[3]。

三、新媒體環境下社會思潮的應對策略

（一）于外于內抵制不良社會思潮

一方面要做好對多元社會思潮的分析、識別與引導。不同社會思潮對大學生價值導向、行為活動的影響不同。對于正向積極的社會思潮要鼓勵引導，而對于糟粕式的思潮要識別與抵制。社會思潮表現復雜，要以客觀的態度進行思潮來源與實質的分析。堅持以辯證思維和批判發展眼光，以馬克思主義哲學觀做好不同思潮的區分與歸類，將重點放在其歷史背景、正負影響及發展效應上。明確有害的社會思潮，揭示其錯誤根源，嚴厲打擊抵制，確保主流價值思潮占據輿論主陣地。另一方面要加大對大學生社會思潮接受心理與實際的分析。在心理剖析時立足于大學生的心理特征、成長環境、知識經驗等，考慮到大學生心理發展的規律，特別是要針對其獨立判斷能力弱、自覺選擇能力弱的實際，有針對性地進行引導，做好個例指導等。關注大學生所處的就業學習環境和大學生的思想情感變化，強化馬克思主義認知與核心價值觀教育，提升大學生對不良社會思潮的自覺抵御能力。

（二）強化新媒體管理陣地建設

不少不良的社會思潮都是以新媒體為發展“土壤”和擴散陣地，因此必須重視對新媒體管理陣地的規范化建設。新媒體發展的趨勢不可逆，我們在享受其帶來的信息傳播便利性的同時，也必須完善網絡管理，規范媒體陣地建設，推動網絡的法制化建設與發展。不斷健全網絡相關的規章制度與法律法規，對網絡行為具體到網絡信息的傳播進行規范與約束，將不良的社會思潮、錯誤的輿論導向扼殺在其傳播之前。社會思潮的傳播有既定的規范和流程，在發生輿情危機后要啟動法律應急處理預案，對于不實信息發布者及不良思潮傳播者、蠱惑者進行處罰與制裁。鑒于網絡媒體發展及網絡信息傳播的高速化特點，將重點放在預防，以完善的網絡輿情預警，做好不良社會思潮的傳播監管，以新媒體管理陣地的規范化建設減少不良社會思潮的傳播，降低傳播危害。對于高校來說，新媒體管理陣地規范化建設必須走出校園網絡局限，以豐富多彩、正向積極的校園文化建設做好對不良社會思潮的抵御。具體來說，要堅持馬克思主義理論教育，強化社會主義核心價值觀宣導，發揮新媒體輿論傳播優勢，弘揚正能量和積極的社會思潮，讓辯證思維、科學發展觀統籌校園文化建設，營造和諧民主、健康向上的校園文化環境，為大學生提供更加健康的輿論引導，實現主流意識形態與核心價值觀在校園文化創設中的滲透與融入。

（三）構建高校思政教育的鮮活微課堂

創新主流價值觀教育形式，新媒體時代為高校主流價值觀的教育實施提供了新思路，構建以微教育為載體的思政教育新模式具有現實必要性，大學生對新媒體技術具有廣泛的興趣，其對于新媒體參與的熱情，在社交媒體中的積極互動都是可以被充分利用的優勢條件[4]。學生可以借助微信、微博等社交渠道，了解信息并發表意見，參與社會熱點話題探討，這種以新媒體為載體的信息檢索方式更受學生喜愛，這也為大學生思政教育的創新學習提供了突破點。在新媒體時代下，基于學生的認知、學習規律和實際，要堅持思政教育的創新微教育，將核心知識熔鑄于微課，通過短小精悍的教學視頻實現碎片化傳播，并且融入有效的交互技術，學生既可以借助微課了解思政知識政策，也可以參與輿論互動。思政教育與微信、微博的關聯也提高了教育素材的鮮活性，使得教育形式更新穎。一個熱點微博話題，一張具有時代教育意義的微信圖片，甚至是教育的微視頻微互動，都可以讓思政教育落于點滴之處，達到教育持續深化的目的。

（四）以社會實踐強化大學生信仰教育

堅定的信仰有助于自律意識的強化，指導大學生辯證地看待新媒體環境下的多元社會思潮，自覺判斷與分析，規范行為，踐行道德。社會實踐以具體的實踐鍛煉，讓大學生立足實際，腳踏實地，將道德認知、道德思考轉移到具體的德育行為，強化道德信仰。在行動中提升對不良風潮的抵御能力。將科學信仰教育融入社會實踐。讓大學生在社會實踐中深刻領悟馬克思主義理論，學會辯證地看待問題，自覺抵制民族虛無主義、歷史虛無主義，堅定對英雄人物、榜樣的崇敬，以自覺的倫理道德認知應對新媒體環境下泛娛樂化的不良思潮，摒棄世俗、游戲、虛無網絡等，將敬畏教育融入社會實踐活動。

四、結語

新媒體是柄雙刃劍，既可以集中進行主流價值文化的傳播，進行正向的輿論宣導，也為不良社會思潮的涌現與傳播提供了便捷通道。因此在對新媒體環境下社會思潮的影響進行分析時必須堅持辯證思維。只有發揮新媒體信息傳播優勢作用，做好主流媒體的教育傳播，弘揚社會主義核心價值觀，做好對不良社會思潮的判別分析，抵御遏制不良思潮的傳播，才能凈化輿論環境，為大學生的健康成長提供良性的社會空間。

參考文獻：

[1] 李征.當代社會思潮對首都大學生影響的新趨勢及應對策略[J].學理論，2020（07）：124-126.

[2] 梁秀秀.網絡社會思潮對大學生馬克思主義信仰形成的影響與對策[J].佳木斯職業學院學報，2020（04）：41-43.

[3] 柳博.不良社會思潮對大學生的影響及對策[J].廣西青年干部學院學報，2020（02）：8-12.

[4] 李巨星，李明德，李建飛，等.新媒體環境下主流意識形態傳播力構建、評估及提升研究[M].西安：西安交通大學出版社，2020：67-69.

作者簡介：史楠（1993—），女，山西大同人，碩士，助教，研究方向：網絡與新媒體。