高中英語閱讀教學改進策略的思考

何旭霞

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需要，因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)該積極改進英語閱讀教學模式。英語閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，與學生學習英語的能力有著重要的影響。本文對高中英語閱讀教學的改進策略進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;改進策略

在新課程不斷改革的背景下提出對高中英語閱讀教學進行改革，有利于促進高中英語閱讀教學的創(chuàng)新，進一步提高學生的英語閱讀水平，而且，還能幫助學生更好的理解一些難度比較高的英語文章。在高中英語教學中，改進英語閱讀教學，雖然在一定程度上推動了高中英語高效課堂的構(gòu)建，但是在實際的課堂教學中，依舊存在一些問題，嚴重影響了高中英語閱讀教學的進步。因此，教師應(yīng)該積極改進自己的教學模式和教學方法，來不斷地提高高中英語閱讀教學。

1 充分尊重學生在閱讀教學中的主體地位

在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師是課堂教學的組織者和引導者。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該充分尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而可以很好地提高課堂教學效率。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，引導學生主動地去查找資料、學習新的單詞、句型句式等等，然后教師再解決學生在自主學習過程中遇到的問題，帶領(lǐng)學生對閱讀文章進行深刻的理解和掌握。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習Unit 2 The Olympic Games時，首先，教師為學生布置了這樣的學習任務(wù)，讓學生自由分組去搜集資料，比如，奧林匹克運動會的來源、發(fā)展歷史以及西方奧林匹克精神等等。其次，教師要提前帶領(lǐng)學生學習本單元的單詞，詞組，讓學生在講課前對本單元的單詞和詞組有一個熟練地掌握。最后，教師讓學生在課堂中主動分享自己小組收集到的資料，然后針對這些資料再次進行討論，在討論的過程中，教師要對學生提出的問題進行及時的講解，然后將文章中的語法以及文章結(jié)構(gòu)進行有效的結(jié)合分析。在高中英語閱讀教學中，教師充分尊重學生的課堂主體地位，不僅僅能過后提高高中英語的教學效率，還能讓學生的自主學習能力得到有效的培養(yǎng)，進一步提高學生的閱讀能力。

2 以文章的語篇為載體，改進閱讀教學策略

在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該將文章的語篇與閱讀內(nèi)容進行有效的結(jié)合，全面掌握教材的中心，同時，教師還應(yīng)該了解合格掌握學生的英語水平以及學生的學習特點，靈活轉(zhuǎn)變自己的教學理念，進而開展課堂教學活動，為學生設(shè)計科學合理的學習目標。在實際的課堂教學中，教師還應(yīng)該對學生學習英語的情況進行詳細的記錄，然后對出現(xiàn)問題的知識進行再次的講解，提高課堂教學效率，有利于促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。例如，教師在為學生講解Unit 1 Friendship時，教師不僅僅要引導學生學習和掌握文章中的重點詞匯，還可以利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)拓寬學生的知識面，讓學生在學習中學會珍惜自己來之不易的友情。Get the students to do a survey quickly and add up the score and then see how many points they can get. Present some new vocabulary in warming up and the explanation on the screen.教師利用這樣的教學方式，可以幫助學生更加深刻的理解和掌握文章的含義，有利于促進高中英語閱讀教學的改進。

3 合理選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀意識

在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該為學生制定科學合理的閱讀計劃，但是，在教師為學生制定閱讀計劃之前，教師應(yīng)該對學生的閱讀能力以及學生的閱讀需求有一個清楚的了解和掌握，同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況以及學生的學習特點，為學生選擇科學合理的閱讀材料。教師的閱讀教學應(yīng)該根據(jù)學生的不同層次進行分層教學，將閱讀材料分成不同的層次，保證班級中的學生都可以得到很好的閱讀訓練。除此以外，在高中英語的日常閱讀教學中，教師要注重傳授學生一些閱讀技巧以及閱讀方法，使得學生在閱讀中不斷地積累詞匯，豐富自身的詞匯量，從而在豐富自身詞匯量的過程中提高自身的閱讀能力。教師還應(yīng)該根據(jù)學生的閱讀興趣，讓學生觀看一些英文電影，閱讀一些英語書籍，也可以在日常生活中用英文對話，表演一些英文的舞臺劇等等。利用這樣的教學模式，可以不斷地激發(fā)學生英語的學習興趣，有利于學生從內(nèi)心深處感受到英語學習的快樂，不斷的培養(yǎng)學生的閱讀意識，為學生以后的閱讀學習奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于推動高中英語閱讀教學的改進。

4 結(jié)語

總而言之，在高中英語教學中，閱讀教學所占的比例越來越多，閱讀教學也越來越重要。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，教學模式，從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的課堂主體地位，不斷的激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動I性，從而更好地提高學生的閱讀能力和閱讀水平，對促進高中英語閱讀教學的改進有著重要的推動作用。

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（作者單位：浙江省諸暨市學勉中學）