“小蝌蚪”們過有節氣味的生活

陶瑾

“為什么立春要吃春卷，秋分要豎蛋？”“大寒、小寒誰更寒，大暑、小暑誰更熱？”“燕子什么時候開始銜泥筑巢，春筍經歷多少努力往地面上突圍？”沒準兒作為老蘇州的你也被問倒了，其實答案就藏在老祖宗留下的智慧——二十四節氣里頭。

節氣，曾經是我們對待自然最溫柔細膩的感受，它不僅僅是對一年時間的劃分，還有我們身處其中所看到，聽到，感受到的，是我們同自然之間交流的記錄。將節氣更好地融于校園、家庭、社會生活，是蘇州科技城實驗小學校一直在堅持探索與實踐的重要課題，今天，科小人的生活處處滲透著節氣因子，生活變得日益有趣、豐盈、意義非凡。

“節氣博物課”的七彩打開方式

二十四節氣，是一門博物科學。至今對人們的生活有著指導意義。

去蘇州科技城實驗小學校采訪這天，李琴紅老師帶著“小蝌蚪”們正在上一堂有趣的“小暑”節氣課。課上，李老師講了很多關于小暑節氣的典故、諺語。這一時節，吃藕的傳統由來已久。老師教大家剪“蓮藕”，還告訴孩子，回去可以和爸爸媽媽一起烹飪一道蓮藕菜。老師還帶大家認識霉，因為小暑時節，正值霉的最佳生長期。孩子們一塊觀察霉、培養霉、繪制霉，探究節氣的奧秘。

早在2015年，科小就開始探索節氣教育，嘗試將二十四節氣融于校本課程，逐漸打通了各學科與生活、與自然的“天然通道”。“二十四節氣是最能體現傳統文化自信、文化自覺的一種原創文化哲學。剛開始我們只是在一個班級做試點，圍繞節氣開展活動，從2017年起，在全校推廣節氣課程與文化，讓有興趣的老師參與進來，在各自的班級做一些嘗試。”蘇州科技城實驗小學校教育集團總校長徐瑛告訴記者。

據了解，每個節氣來臨前，科小“節氣研究小組”會提前給師生和家長送上一份節氣活動方案。有了方案，喜歡節氣實踐的學生和家長就有目標可尋，有具體活動可參照。節氣研究小組還匯編了一本以蘇州區域為特點的節氣教材——《生活中的二十四節氣》，學校從三年級開始，把節氣課納入課程體系。

“節氣觀察不必舍近求遠，越是身邊的物候，越方便觀察，更利于堅持記錄。我們跟著老師去五龍山上辨認植物，去大陽山采集中草藥，去東渚插秧收割。去拾麥穗，去撿樹葉，去聽蟬鳴鳥叫，去看雁陣從頭頂飛過……我們把這些物候變化畫下來，寫下來。”科小五年級的孩子說道。

春分時節，萬物欣欣向榮。四（1）班的20多個“小蝌蚪”在老師、家長的帶領下，走進大陽山，尋訪“百草”。“這種植物是什么？葉子怎么長得像個大蒲扇？”在一棵灌木邊，孩子們停下腳步。陪同的中藥鑒別專家周醫生告訴大家，這是八角金盤，是一種觀葉植物，也可用來入藥。“太好玩了！”“好有趣啊！”“孩子們看著一棵棵植物，覺得新鮮極了。

芒種時節，五年級學生來到節氣試驗田，看農業專家在田頭示范插秧。他們學著老農們的樣子，赤腳下田，分開腿，弓著腰，左手捧秧苗，右手分秧苗，再用兩根手指夾著秧苗，按一定的間距往水田里用力一插。“嘿，我成功了！”看到自己插成功的第一株秧苗，孩子們眉開眼笑，插得更賣力了。到了十月，霜降節氣。看著眼前金燦燦的稻子，孩子們迫不及待地收割起來。“我抓住稻草，來回拉動鐮刀，一叢水稻被我鋸了下來。我握住水稻，往后一扔，它們便穩穩當當落在地上，排得整整齊齊。慢慢地，我身后鋪起了一層黃綠相間的地毯，看起來軟綿綿的。”六（5）班吳依諾形容道。

還有蠻有意思的測日影活動。先立竿見影，再標出位置，畫直線，每隔5分鐘測一次。不一會兒，地上的線條多了，不同顏色表示不同時間點的影子。孩子們每天都在動手觀察日影變化，在滿足好奇心的同時，也在培養持之以恒、動手實驗的科學精神。一直以來，“小蝌蚪”們堅持創作自然觀察筆記，拍攝與節氣有關的照片、視頻，閱讀繪本、書籍，過著與眾不同的節氣生活。

節氣文化生根校園內外

被山水懷抱的“小蝌蚪”們，越發熱愛大自然。課間時分，大家圍坐在一起觀察一朵花、一棵草，開心討論著。平常大家喜歡看自然科普類的書籍，學校還經常請專家學者來給學生上一堂昆蟲、植物的講座。

生活即教育。科小歷來踐行生活化教育，而節氣文化更是與之最為契合。徐瑛認為，二十四節氣是生活教育實踐的一個范本，有利于打通學校教育、家庭教育、社會教育和自然教育。她指出，現在的孩子大多缺少親近自然、親身實踐的機會，要給孩子創造走進自然的條件。而節氣能夠幫助孩子回歸自然和生活。

目前科小已把二十四節氣做成24個課例，專門成立了12人的節氣課程教師團隊，每個老師負責2個課例，包括教材編寫中的內容打磨，以及具體的課堂教學設計。今年，科小出品的《二十四節氣課程開發與實施·春夏卷》正式出版，下半年將出版秋冬卷。這是以二十四節氣為線索編寫的特色課程和實踐活動指導用書。此外，學校還開出100多個興趣社團，比如廣受歡迎的節氣社團，孩子們通過了解節氣和物候，去感受祖先與環境的密切關聯，讓孩子們將目光和興趣從現代化的的科技產品中移開，去認一認草木的種類，聽一聽世界的聲音，讓自然去滋養和平衡孩子的生命。

為了讓孩子更好地觀察自然，學校投資新建了400平方的智能暖棚，節氣社團的學生們，在這里養花、種菜、飼養小蝌蚪。學生還有各自的節氣筆記本，里面記錄著自己的觀察、實踐所得。

科小致力于“二十四節氣課程”建設，用生活化、兒童化的視角，研究并開發節氣課程。科小的節氣文化不僅影響到全國各地的實驗學校，還在學校內部生發出了新的內涵，感染著每一個科小人。在二十四節氣這塊平等而溫暖的試驗田里，徐瑛希望孩子們從小養成觀察、聆聽、記錄、分析、思考、交流合作等現代科學所需具備的素養，都能過上一種幸福完整的童年生活。她的設想，是將二十四節氣由校本課程，推向一個個家庭，讓大家都過上有節氣味兒的生活。