足球文化視域下的初級中學校園足球活動設計與優化策略

岳斌

1 前言

為進一步落實深化教育領域綜合改革總體要求和《中國足球改革發展總體方案》，教育部等6部門在《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》中提出：校園足球的工作目標是到2020年基本建成符合人才成長規律、青少年廣泛參與、運動水平持續提升、體制機制充滿活力、基礎條件保障有力、文化氛圍蓬勃向上的中國特色青少年校園足球發展體系。校園足球作為“陽光體育運動”的有效載體，其指導思想是“以增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球，建立和完善小學、初中、高中和大學四級足球聯賽，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，從而培養全面發展，特長突出的青少年足球后備人才”。因此，把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質教育、引領學校體育改革創新的重要突破口。

“足球是一種運動，也是一種文化，只有形成良性的足球文化，足球才能健康發展。”校園足球文化包含了與校園足球相關的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。物質文化是基礎，包括場地器材、足球師資、活動經費等;制度文化是保障，體現在校園足球相關政策、規章制度和組織管理;精神文化是動力，包含價值觀和精神面貌，具有導向、凝聚、激勵作用;行為文化是關鍵，體現在足球活動和競賽過程中的價值取向和行為方式。

因此，校園足球應當堅持“育人為本”的指導思想，結合學校人文特色發展需求，構建校園足球活動體系，發揮足球精神在學生成長中的作用，實施以學生為主體的全面教育，以足球文化建設為引領的推進目標，普及和提高校園足球，促進學生的全面發展。

2 開展校園足球活動的意義

2.1 有利于推進校園足球文化建設

“陽光體育”、“校園足球”的提出和開展，改變了以往少數人參與，多數人觀看的情況，激發了學生的學習熱情。通過探索校園足球持續發展的路徑，構建足球文化視域下的初級中學校園足球活動體系，解決學生成長和培養過程中問題，滿足初中生健康發展的需求，開展有利于學生身心健康發展的校園足球，為學生的全面發展提供實踐平臺。通過開展校園足球活動，使學生產生以足球為榮，自信、樂觀、積極、向上的良好心態與品格，既有利于落實新課程的推行，又有利于推進學校足球文化的建設，讓學生浸潤其中，不斷推動著校園足球的發展。校園足球文化帶來的“正能量”將融入學生的日常學習以及未來學習、工作生涯當中，促進學生身心健康、全面發展，終身受益。

2.2 有利于全面提升學生核心素養

開展校園足球活動，以培養學生核心素養為切入點，秉承“小足球、大教育”的理念，堅持在校園足球活動中育人，實現特色活動、特色培養兩翼齊飛，促進學生全面發展。結合初中生的生理和心理特點和初級中學校園足球的學科特點，實施以學生為主體的全面教育，以足球技能、足球游戲和足球競賽為手段，開發校園足球主題式活動，完善校園足球活動內容，構建校園足球活動體系，突出育人功能，加快足球運動推廣普及，全面提高學生的身體素質、創新精神、實踐能力和健全人格，形成以足球特色學校建設為依托的青少年足球人才培養體系。

3 校園足球活動課程化的構建

3.1 設計校園足球活動目標

為了更好地把校園足球推廣和發展下去，優化校園足球活動目標，把以往培養少數足球特長生為目的的足球活動，轉變為以立德樹人為根本任務，以提升學生核心素養為目的，通過以球輔德、以球健體、以球促智，充分發揮校園足球的育人功能，開展豐富學生校園文化生活、鍛煉學生體魄、提高運動技能為主的普及性足球活動，培養身心健康、品格完善、充滿活力的全面發展的新時代少年。

根據校園足球活動目標，設計校園足球活動分層目標，分為初級目標、中級目標和高級目標。初級目標：對學生進行基礎的足球運動技能與足球知識學習，重視參與足球運動的興趣培養，強化足球教學內容的游戲化，淡化競技體育中的勝負意識，強調參與和體驗，獲得運動的樂趣，達到強身健體的目的。中級目標：廣泛普及足球運動，提高足球運動技能，拓展足球知識，掌握基礎的足球比賽能力，積極參與各種類型的校園足球活動，培養學生學會溝通、團結協作、頑強拼搏的優良品質。高級目標：進一步提高足球技術和技能水平，提升比賽能力，發展學生足球特長，在足球運動中培養學生符合自身發展的綜合能力，為學校和社會培養高素質的足球人才奠定基礎。

3.2 確定校園足球學習內容

足球運動技能包含的學習內容有：技術學習、技能學習、體能練習、比賽實踐和理論知識學習五個方面，將學習內容有機的組合起來，構成了校園足球學習內容。在設計分層、分學段活動內容的過程中，注意不同水平學習內容之間的有效銜接。在安排不同水平的活動內容時，合理搭配足球知識與技戰術，將足球知識、足球技能與體能練習、綜合素質教育進行有機結合，構建促進學生能力提升的校園足球活動模塊，全面提升學生的綜合能力。

3.3 構建校園足球活動體系

基于初中生的年齡特點與生理敏感期，通過了解和分析學生身體、心理、情感的發展規律，根據初級中學各學段學生發展的需求，構建初級中學校園足球學習活動體系、趣味活動體系、競賽活動體系，制定分類、分層活動方案，實施不同年級的校園足球學習內容、設計不同難度的練習項目、創新不同層次的競賽形式，為學生參與校園足球活動提供實踐平臺。

3.4 實施校園足球活動路徑

通過構建初級中學校園足球活動體系，普及校園足球運動，借助課堂教學、課余訓練、足球競賽三條實施路徑，將校園足球活動中的學、練、賽環節以不同形式的活動串聯起來，做到學中有趣、趣中有練、練中有賽，讓不同年級、不同水平的學生參與到校園足球活動中來，實現從普及到提高的目的。

4 校園足球活動課程化的優化策略

4.1 足球活動課程化。通過趣味課堂、陽光課間、魅力社團、活力球隊、激情賽事五大活動陣地，建構校園足球基礎類、拓展類、實踐類的活動模式，通過校本化改造、專業化開展、系列化開發三大策略，開展足球體能、足球技術、足球技能、足球游戲、足球競賽為主的活動內容，讓學生感受足球的樂趣，在運動中愉悅身心，實現課程育人的功能。

4.2 足球普及全面化。首先，通過定期舉辦足球知識講座、宣傳欄、板報、墻報等宣講活動，營造校園足球廣泛普及的氛圍，逐步擴大影響面和覆蓋面，吸引和帶動更多的學生參與到校園足球活動中來。其次，開展豐富的校園足球活動，調動學生參與足球活動的積極性，舉辦校園足球節、技能挑戰賽、知識競賽、啦啦操比賽、征文、手抄報、攝影等主題活動;舉行校園足球吉尼斯、親子足球游戲、師生足球聯誼賽等趣味活動。通過形式多樣的校園足球活動使學生眼界得以開闊，情感得到熏陶，精神獲得力量，全面普及校園足球運動。

4.3 足球競賽全員化。一是在開展校園足球活動的過程中，分別組建班級男、女足球隊，加強班級球隊文化建設，做到“六有”，即有隊名、有隊徽、有隊服、有口號、有啦啦隊、有班級足球文化墻。二是創新班級足球聯賽模式，采用三人制、五人制、七人制等形式，每場比賽分為四節，每節上場人數不得重復，仿照NBA賽制，設立季前賽、季后賽、總決賽、明星賽，經過積分賽、排位賽、名次賽、總決賽四個階段的比賽，決出總冠軍。通過這種變化，學生參賽的場次增加了，參賽班級和人數也越來越多。

4.4 足球育人全程化。開展校園足球會逐步培養學生的團隊協作精神、公平競爭意識和頑強拼搏的意志品質，在足球活動中注重儀式感的渲染和營造。通過舉行開幕儀式、入場儀式、抽簽儀式、開球儀式、頒獎儀式，為參賽班級訂制象征榮譽的足球獎杯和獎牌，為優秀球員頒發金球獎、金靴獎，為獲獎球隊印制水晶相冊。這樣的儀式，有著深入人心的教育意義和教育力量，讓更多的學生感知到足球運動帶來的榮譽感，促進學生心靈的成長和生命的綻放，以此推動校園足球文化建設。

5 校園足球活動課程化的實施建議

5.1 通過多種活動途徑，促進學生足球能力提升。通過趣味足球課堂、陽光足球課間、魅力足球社團、活力球隊建設、激情足球賽事等多種途徑讓學生了解足球文化，學習足球技能，并將足球精神融入到學生的生活和學習中，做到會學、勤練、多賽，在足球活動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

5.2 制定多元評價方法，保障校園足球有效開展。要樹立多元化、全面化的觀念，科學運用評價方式與手段，除了對學生足球基本知識與技能評價之外，還應對學生的健康意識培養情況、團隊合作能力、足球品德等方面進行綜合考慮，關注學生的情感體驗和多方面的發展潛能，注重學生個性發展。注意平時練習與比賽考核相結合，技術等級評價與心理情感評價相結合，使評價結果更準確、客觀、全面，用多種方法激勵學生，促進學生的全面發展。

5.3 提升足球教師能力，推動校園足球創新發展。校園足球活動的開展，對足球教師在足球技術教學、組織活動管理、足球文化傳播、以球育人等方面提出了較高要求，其專業水平的高低決定了校園足球開展的質量和效果。足球教師應樹立正確的師德觀、價值觀，端正教學態度，提高思想素質，優化知識結構，提升足球教學能力、課余訓練能力、組織管理能力和科研創新能力，建設結構合理、整體水平較高、熱愛校園足球事業，具有以人為本教育理念的校園足球教師隊伍，促進校園足球教師專業化發展。

總之，校園足球的可持續發展是一項長期、復雜的工程，需要經過艱苦不懈的努力。通過大力開展校園足球活動，挖掘其豐富的教育價值，不斷優化校園足球活動模式，推動校園足球課程改革，在足球文化的熏陶下，提升學生核心素養，落實立德樹人任務，實現培養全面發展人才。

本文系淄博市教育科學“十三五”規劃課題《初級中學校園足球運動有效實施研究》（2019ZJZ020）。

（作者單位：淄博市博山區第六中學）