初中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究

賈士慶

這幾年，教育部提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并且要求各大學校將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)落到實處。為此，核心素養(yǎng)成為了教育領域的一個重大研究話題與教育改革的內(nèi)容之一。體育作為義務教育階段必修的課程之一，不僅對學生的文化素養(yǎng)的提升有一定的幫助，更是對學生的身心健康起著很大的作用。初中不同年級的學生有著不同的生理與心理特點，所以在對初中體育進行教學的時候，教師應當針對性地對學生采取不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，從而切實將核心素養(yǎng)的主題培養(yǎng)落到實處。

學生的核心素養(yǎng)作為學生學習的根本出發(fā)點之一，各大學校應當將其落實到具體的教學內(nèi)容中。體育作為擴展學生素質(zhì)教育的重要學科，也應當受到相關部門的重視，將其納入到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學任務中來，從而切實對教育部的指導建議進行改進和執(zhí)行。

1 核心素養(yǎng)的含義與意義

核心素養(yǎng)的概念自2014年之后開始興起，最初教育部發(fā)布的相關文件中并沒有具體對其進行說明和闡述，而是后來經(jīng)過學術界的潛心研究后在正式對核心素養(yǎng)的概念進行明確與界定，并且隨著研究的加深，核心素養(yǎng)的內(nèi)容不斷被豐富。目前，對于核心素養(yǎng)的定義是指學生對所學的知識、獲得的技能、情感的感知與態(tài)度、價值觀念等綜合性的能力。學生們所擁有的、獲得的這些能力能夠保證學生們更好地適應生活與社會，最終形成終身的學習態(tài)度以及全面發(fā)展的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個概念中包含兩個關鍵要素，一個是適應社會的發(fā)展，一個是培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其規(guī)劃與落實到學生學習的各個學科中，也即是學生學習的各個科目是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎和關鍵。然而，每個學習科目有各自的特點，偏向的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)的內(nèi)容都有很大的不同，所以不同的科目對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)存在較大的差異。對于體育學科而言，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)包括學生的情感感知能力、學生的內(nèi)在品格、學生的運動習慣與能力、學生學習體育的方法等等。所以，通過體育學科的學習來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就包括從這些方面進行具體落實。

2 培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的具體措施

2.1 培養(yǎng)學生的情感認知能力與優(yōu)秀的品格素養(yǎng)

我們可以從教師教學體育課堂中發(fā)現(xiàn)學生的體育學習成績僅僅只代表了學生體育素養(yǎng)的一部分，甚至是很小的一部分。然而，學生的學習態(tài)度卻占據(jù)了學生體育核心素養(yǎng)的大半部分。因此，教師在教學的過程中應當以調(diào)動學生的興趣為主，使得學生在學習的過程中感受到樂趣，體會到體育人的精神，從而達到更高層次的學習目的和結(jié)果。如，學生通過不斷地體育學習和實踐，提高了自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了頑強的生命力與意志力，形成了良好地與人協(xié)作的能力，提高了敢想敢干、努力拼搏的能力，這些美好而珍貴的品格都屬于體育學科中的核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)出這些品格，從而使得學生能夠擁有這些良好的情感感知能力，必須做好這幾方面：①根據(jù)學生的實際情況來設置具有一定挑戰(zhàn)性地、能夠鍛煉學生團隊協(xié)作能力的體育活動或者體育課，如乒乓球、籃球等。對于個別學生可以進行針對性地輔導與教學，從而使得初中生這一團體的整體素質(zhì)得以提高。②對初中不同年級的學生進行針對性地體育課程設置，比如，對于初一年級的學生可以采取情景教學的方式調(diào)動學生對體育學習的興趣，從而積極地參與到體育課中來;對于初三年級的學生則可以通過競賽的方式激起學生的競爭意識，從競賽中感受到體育的魅力，體會到體育的精神，從而產(chǎn)生對體育的濃厚興趣，自然而然地培養(yǎng)出具有體育特點的初中生的核心素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學生的運動習慣與能力素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的運動習慣和運動的能力是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的關鍵所在，而要培養(yǎng)出這些能力，需要從這幾方面入手：①明確體育課的教學目標。體育教師在制定體育課的教學目標時，要根據(jù)初中不同年級學生的生理與心理特點來制定教學內(nèi)容。具體內(nèi)容如下表所示：

②學生家長與教師一起幫助學生培養(yǎng)良好的運動習慣。運動習慣不僅僅是在學校應當養(yǎng)成的，學生在家里也同樣應該養(yǎng)成運動的習慣，從而幫助學生更好地進行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學生對健康的認知與行為素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)需要對學生進行健康認知的培養(yǎng)，并且落實到具體的行為中。學生通過體育鍛煉或者健身的方式將學到的理論知識運用到實踐來進一步加深對理論知識的理解。普遍來看，我國50%以上的中學生對體育鍛煉的重視程度都比較低，究其原因主要是因為體育教師的不重視，沒有將健康的理念與重要性對學生進行重復普及與學習實踐。因此，教師應當加大對學生體育健康知識的認知普及及其行為的要求，具體包括：①教師在教學的過程中擴大對健康知識的講解與普及，提高學生的健康認知。比如，教師在教授籃球技術的過程中，可以告知學生如何對籃球運動引起的傷口進行處理，當遇到挫傷時可以采用冷敷的方式進行緊急處理，一天后再進行熱敷。比如，教師在教學之前，應當帶領學生們熟悉鍛煉的場地，并且清楚地介紹體育用具及其可能存在的安全隱患，以及如何避免運動過程中可能引起受傷等。②可以設置專門的體育健康知識課時或者講座等來提高學生對健康的認知，從而提高學生的體育核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關系到學生的素質(zhì)的提高，也關系到學生能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。體育作為培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的一門重要學科，在學生的成長與學習過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，而又區(qū)別于其他的學科。體育的核心素質(zhì)培養(yǎng)不僅在于理論知識的學習，更在于體育實踐，也即是養(yǎng)成運動的良好習慣與行為，并且形成良好的情感和品格，從運動中培養(yǎng)出堅韌不拔的品質(zhì)、團結(jié)互助的品質(zhì)、敢于拼搏的品質(zhì)等，從體育中真切地感受到體育人的精神，從而受其熏陶，將其運用到今后的學習與工作中，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文首先闡述了核心素養(yǎng)的含義以及意義，并且指出初中體育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括的內(nèi)容。然后提出了培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的具體措施，分別從培養(yǎng)學生的情感認知能力與優(yōu)秀的品格、培養(yǎng)學生的運動習慣與能力以及培養(yǎng)學生對健康的認知與行為進行分析與具體的內(nèi)容，對于初中生培養(yǎng)體育的核心素養(yǎng)具有可參考的價值以及可操作的意義。

（作者單位：浙江省義烏市稠江中學）