體育游戲在體育教學中的應用分析

李洪玲

在開展高校體育課堂教學時，教師給學生構建輕松、愉快的體育學習環境，能夠有效提升體育課堂教學效果，充分發揮出體育教學實效性特征。將體育游戲合理運用在高校體育教學中，可以激發高校學生參與積極性，并在游戲過程中幫助高校學生養成終身體育意識，促進高校學生全面發展。基于此，本文將詳細分析高校體育教學時應用體育游戲，并根據當前高校學生實際情況，制定完善的體育教學方案，希望逐漸提升高校體育課堂教學質量。

在以往開展高校體育課堂教學活動時，主要是為了發展體育運用技能和加強高校學生身體體質，并朝著競技化和正規化的方向發展，使高校體育課堂逐漸失去了協同、樂趣、想象以及競爭等，導致高校體育課堂愈加枯燥，更像訓練和操練，直接降低了高校學生參與體育學習積極性，并影響了體育課堂教學質量。提高學生參與體育課堂教學活動，教師在教學過程中應合理融入體育游戲活動。學生在課堂上能夠加強成功和樂趣體驗，體育游戲活動也順應了當前社會發展趨勢。給學生構建良好的體育運動氛圍，可以逐漸培養高校學生體育學習積極性，從而促進高校學生綜合發展。

1 簡介體育游戲

在開展教學活動時，游戲作為每位學生健康成長中重要的啟蒙課，學生在學習過程中游戲作為第一位伙伴和教師。人們在了解這個世界時，通常以游戲作為開端。體育游戲作為娛樂活動的一種，也是一種組織體育活動。體育游戲有一定的情境、規則和內容，充分發揮多樣性特征。同時開展體育游戲能夠起到促進學生身心健康目的，有利于促進游戲者能力、體力以及智力共同發展。體育教學過程中教師合理運用體育游戲活動，積極培養高校學生學習體育知識積極性。在輕松、愉快體育學習環境中，使學生對體育技能和體育知識進行全面掌握，有利于確保體育課堂教學效果。當前體育游戲具備的特征主要包含了：首先，具備了目的性特征。不同體育游戲在情境、規則和內容上也存在著不同，也存在著一定教學目的。例如，智力類、體力類、技能型游戲活動以及心理素質游戲活動。在參與游戲活動過程中，學生可以不斷開發和創新游戲內容。其次，具備了很好的教育性特征。由于體育游戲作為有組織、有目的集體活動，學生根據某個主題活動或情境，嚴格遵循游戲規則開展體育游戲活動，合理運用寓教于樂教學原則和開展目的性教學方式，使學生準確掌握所學習的體育知識。同時學生在參與體育游戲過程中，有利于逐漸培養高校學生團結友愛、勇敢、遵守紀律以及機制等良好品質。同時，充分展現出競爭性特征。在參與體育游戲時，非勝即負，學生在參與體育游戲過程中，為了勝利都會不斷挑戰自我，游戲中會不斷挖掘自身潛力。最后，具備了趣味性特征。學生在參與體育游戲活動時，通常是自由進行選擇，并不存在著壓力，學生輕松、自由的參與游戲活動，能夠身心愉悅，并獲取更多的表現機會。通過學生自主參與體育活動，可以加強高校學生快樂體驗。

2 探究體育游戲在體育教學中的具體應用

當前在進行高校體育課堂教學時，教師應注重與學生進行有效的溝通交流。教師應充分意識到體育游戲對于體育教學的重要性，不斷優化傳統高校體育教學中存在的不足，有利于不斷提升課堂教學質量，并給高校學生自身心理健康和身體健康提供更多的幫助。

2.1 充分調動高校學生學習積極性，培養高校學生學習主觀能動性

體育游戲合理應用在高校體育課堂教學中，能夠給學生構建良好的體育學習氛圍，創新傳統填鴨式體育課堂教學模式，更好的順應當前社會發展需要，也逐漸提高高校體育課堂教學質量。由于高校體育理論知識比較枯燥，一些詞匯作為專業用語，相對難以理解。學生在學習體育知識時，教師給學生合理融入體育游戲活動，能夠充分調動高校學生參與積極性。由于體育鍛煉比較辛苦，教師滲透體育游戲可以幫助學生分散注意力，優化高校學生對于體育的認知，培養學生體育學習主動性。體育游戲活動具備了豐富性特征，在應用在高校體育課堂教學時可以充分發揮著多樣性特征，使學生在歡快的體育課堂上靈活掌握體育理論知識和體育技能。

2.2 遵循高校學生體育學習需求，合理制定體育游戲

在設置體育游戲時，教師應使體育游戲更好的為體育教學服務，培養高校學生體育學習積極性。因此，制定體育游戲內容時，應以高校學生自身實際需求作為出發點，將學生實際情況和體育教學內容進行有效結合，能夠起到事半功倍教學效果。在設置體育游戲內容過程中，需要將高校學生選擇的體育運用作為重要參考依據，確保體育游戲活動是和體育運用有關游戲活動。學生在參與體育游戲活動時教師將一些體育專業技能和知識進行合理滲透，學生可以在良好的體育教學氛圍中，掌握更多的體育專業知識和技能，并不斷培養高校學生自身身體素質。

2.3 合理運用體育游戲，加強教師和學生有效溝通交流

在進行高校體育教學過程中，教師靈活運用體育游戲，能夠加強教師和學生之間的溝通交流，拉近二者之間關系，并創新傳統高校體育教學中存在的“階級”關系。通過開展體育游戲活動，使全班學生自主參與游戲活動，參與游戲過程中能夠積極培養高校學生良好的團隊合作精神和責任意識，學生在合作過程中能夠加強彼此之間了解。教師在組織學生參與體育游戲時，應引導學生對體育知識進行全面認知，并根據當前高校學生的實際情況，合理應用因材施教體育課堂教學方式，可以有效提升高校體育課堂教學效果。

2.4 高校體育教學過程中始終貫穿體育游戲

教師在開展體育課堂教學過程中，不應只是將體育游戲融入在課前教學環節。教師應通過體育游戲，集中學生學習注意力，并合理融入到體育課堂每個教學環節，充分展現出寓教于樂教學目的。在即將結束體育教學時，教師在課堂上可以組織學生開展一些比較輕松、簡單的體育游戲活動，可以使學生對于高校體育課堂念念不忘、回味無窮。因此，教師在制定體育游戲活動時，應對體育教學時段進行充分把握。針對課前導入教學環節，教師可以將班級學生組成大團體，并開展分組比賽，教師能夠掌握班級人數，并對學生培養集體性意識。在結束教學時，這個時候學生對一些體育動作和知識有了一定了解和掌握，教師可以采用一些游戲活動，幫助學生更好理解所學習的體育理論知識和技能，能夠幫助學生消除疲乏，并確保高校體育課堂教學有效性。

3 結束語

綜上所述，素質教育背景下，為了給社會培養更多的優秀人才，在開展高校體育課堂教學時，教師應注重創新傳統體育課堂教學模式，采用循序漸進的教學原則。通過教師合理運用體育游戲的方式，也作為高校體育課堂上有效、靈活的教學模式，確保體育課堂教學效果。并給學生構建良好的體育學習氛圍，有利于幫助高校學生養成良好的終身體育意識，并幫助學生加強自身身體素質。

（作者單位：四川現代職業學院）