高職“汽輪機設(shè)備及運行”課程的教學實踐方式

喬麗麗

摘要：高職院校是我國新課改教育的重點改革單位，也是為社會和國家輸送綜合型職業(yè)技術(shù)人才的育人基地。所以，在國家全面深化改革教育的形勢下，高職院校也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，積極推進教育改革行動。尤其是像汽輪機設(shè)備及運行這種具備較高實用價值的課程，必須進行改革以提升教學效果，使得人才的綜合素質(zhì)得到進一步提升。汽輪機設(shè)備及運行課通過讓學生學習對應(yīng)社會工作崗位所需要的技能、素質(zhì)以及知識，提升自身崗位職業(yè)能力，從而在職業(yè)道路上為他們指明方向，提升他們的創(chuàng)造力。在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著不可替代的重要地位。基于此，本文將結(jié)合個人實踐對高職院校汽輪機設(shè)備及運行課程的教學進行探究，以期能對廣大相關(guān)教育從業(yè)者有一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;汽輪機設(shè)備及運行;教學實踐

0 ?引言

汽輪機設(shè)備及運行是熱能專業(yè)中的重要專業(yè)課程，同時這也關(guān)系著很多其他課程的學習。這些年來，我們學院教學組經(jīng)過多年的教學實踐，不斷地對當前教學模式進行改革，從學生的就業(yè)崗位分析全面考慮，把課程對應(yīng)的集控值班員崗位以及汽輪機運行值班員的崗位要求，與汽輪機設(shè)備及運行的專業(yè)知識、素質(zhì)和技能培養(yǎng)緊緊的聯(lián)系了起來，從而選擇最貼切的教學內(nèi)容;把培養(yǎng)職業(yè)能力作為首要教學任務(wù)，把汽輪機生產(chǎn)運行過程作為典型工作任務(wù)、主線的載體，在教學過程中遵循科學的教育規(guī)律，構(gòu)建出了符合學生認知理念和規(guī)律的科學課程體系。

1 ?教學設(shè)計理念

根據(jù)本校教學組多年實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)出的課程設(shè)計理念為：積極與企業(yè)開展合作教學，由學校任課教師和企業(yè)內(nèi)部從業(yè)者共同設(shè)計課程;始終把培養(yǎng)集控值班員崗位、汽輪機運行值班員綜合職業(yè)素養(yǎng)作為重點培訓方向，并以此為依據(jù)制定教學內(nèi)容和教學目標;根據(jù)汽輪機工作任務(wù)和運行工作任務(wù)有序化、多元化教學內(nèi)容;把學生作為主體開展教學活動，把培養(yǎng)他們的能力作為核心理念;把知識學習和課程實踐有機結(jié)合，將實踐練習貫穿課程教學和課程建設(shè)的全過程。

2 ?教學內(nèi)容設(shè)計

2.1 教學內(nèi)容的選擇

在選擇教學內(nèi)容的時候把課程涉及的汽輪機運行崗位的職業(yè)資格標準和崗位規(guī)范要求作為重要依據(jù)。教學組成員曾到多家火力發(fā)電企業(yè)進行實地調(diào)查，和企業(yè)專家、行業(yè)先進工作者交流，分析汽輪機運行崗位的職業(yè)要求，探究崗位需要的知識、工作的任務(wù)、專業(yè)素質(zhì)以及技能，并結(jié)合行業(yè)內(nèi)通用人才標準，從而將本課程的知識學習、技能訓練以及能力培養(yǎng)目標等內(nèi)容確定下來。

本課程的主要內(nèi)容包括：汽輪機熱力系統(tǒng)的工作流程、運行操作以及組成;汽輪機工作原理及其主要結(jié)構(gòu);開、關(guān)、維護運行汽輪機的基本規(guī)范;汽輪機事故的處理及分析;汽輪機主要輔助設(shè)備及其結(jié)構(gòu)、運行和工作原理。實踐技能的培訓內(nèi)容則主要包括：檢查汽輪機設(shè)備、識讀;調(diào)整和監(jiān)視運行中的參數(shù);開、關(guān)汽輪機及其主要輔助設(shè)備等。

本課程內(nèi)容的選擇主要是以典型工作任務(wù)、職業(yè)標準以及職業(yè)崗位，能夠滿足火力發(fā)電企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，課程內(nèi)容回根據(jù)汽輪機技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整，以保證能夠跟得上時代的發(fā)展。課程內(nèi)容中所涉及的案例均為現(xiàn)場中所涉及到的實例，因此我們的教學內(nèi)容實用性很強。把實際應(yīng)用作為貫穿教學始終的理念，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的一體性，把培養(yǎng)學生的實踐技能作為第一要任，實現(xiàn)和職業(yè)技能鑒定的完美接軌。

2.2 教學內(nèi)容的組織

本課程在組織教學內(nèi)容時，以實際工作任務(wù)作為載體，嚴格按照學生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)有序化組織教學內(nèi)容，構(gòu)建出了教學內(nèi)容由淺至深、由易到難的課程內(nèi)容體系。

在汽輪機運行崗位之中，最為典型的工作任務(wù)便是汽輪機及其輔助設(shè)備、系統(tǒng)地啟動、停運、運行調(diào)整、檢查以及保養(yǎng)等。通過系統(tǒng)性地分析汽輪機的運行流程，把汽輪機的熱力生產(chǎn)過程作為主線，以能力為目標、典型工作任務(wù)為載體以及學生為主體，有序化組織教學內(nèi)容，共設(shè)計5個教學情境：汽輪機的啟動、汽輪機的停機、汽輪機輔助系統(tǒng)的運行、汽輪機的運行維護以及汽輪機的事故處理。前面四個主要是基礎(chǔ)知識和操作的學習，最后一個是能力提升性學習情境。每個情景都分別囊括了實踐技能地訓練和理論知識體系地學習，充分考慮到高職學習內(nèi)容的典型性、實用性、可拓展性以及可操作性等因素。

3 ?教學模式設(shè)計

設(shè)計教學模式時結(jié)合人才培養(yǎng)目標和高職學生的特點，實行“學、做、教”一體、“任務(wù)驅(qū)動、行為導向”的教學模式。

3.1 “學、做、教”一體教學模式

本專業(yè)的校內(nèi)實踐主要是在仿真實訓室以及設(shè)備模型室開展。在教學過程中不能單一的教師做示范學生在旁邊看，應(yīng)該做到邊教邊學，邊學邊做，把學習和教學有機的融合為一體。這種學習和教學聯(lián)系緊密的教學模式能讓學生在操作中總結(jié)出經(jīng)驗和技巧，進而完善自身知識體系，并且能進一步提升他們的操作熟練度。

3.2 “任務(wù)驅(qū)動、行為導向”教學模式

在實際教學中，教師首先要為學生安排教學任務(wù)，讓學生明確自己本節(jié)課的學習任務(wù)。接下來將學生分為幾個學習小組，讓他們分工合作完成收集信息、資料查閱的工作，初步制定學習計劃，由教師審閱后給出指導意見，學生根據(jù)教師的意見完善學習計劃。之后讓學生按計劃進行開展學習活動，教師負責協(xié)調(diào)活動的開展，在學生遇到無法自行解決的問題時及時指導。最后，各小組進行成果匯報，教師負責檢閱學生的成果，并引領(lǐng)學生做好檢查和反思工作。在這個學生過程中，充分明確學生的主體地位，在小組合作學習過程中充分發(fā)掘?qū)W生的自主學習意識，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，調(diào)動學生參加學習活動的積極性。讓學生在探究和解決問題的過程中學會專業(yè)知識，并且掌握自主學習的方法和技巧，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通技巧。

4 ?教學方法的設(shè)計

在設(shè)計教學方法的時候，要充分考慮學生的學情，嚴格按照學生的認知規(guī)律教學，在本理念的支持下培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，靈活運用角色扮演法、仿真教學法等多種教學手段。針對不同的學習內(nèi)容，采取不同的教學方法，進而使教學效果得到保障。

4.1 仿真教學法

在教學過程中把企業(yè)員工培訓的仿真系統(tǒng)融入到實踐訓練中，把真實的發(fā)電過程在仿真系統(tǒng)中重現(xiàn)。教師在進行教學時一邊講解一邊演示，學生則邊聽邊練，一定要注意先學習汽輪機安全運行操作的技能和知識，因為無論何時安全都是第一位的。現(xiàn)場控制室和仿真控制室實現(xiàn)全面模擬，最大程度上保證現(xiàn)場氛圍。為學生提供多次訓練的模擬條件，并且對他們的訓練情況進行實時考核，依據(jù)他們操作結(jié)果以及操作過程表現(xiàn)，對他們的技能操作進行綜合性評定。

4.2 角色扮演法

在進行實踐訓練的時候，讓學生扮演真實的操作工人，讓他們?nèi)轿鍌€人為一個合作小組，每一個合作小組即為一個獨立的工作班組。任課教師和學生分別扮演不同的工作角色，完全依據(jù)企業(yè)運營模式進行自我管理和開展工作，并且在模擬過程中填寫工作日志，將每天工作情況記錄下來，以便于日后的考察。運用這種教學方法能有效的讓學生體會到真實工作的狀態(tài)，從而對以后的就業(yè)建立清晰的認知，并為此做好心理建設(shè)。

4.3 四階段操作訓練法

該教學方法主要分為四個階段：

①任課教師為學生安排任務(wù)，同時將相關(guān)的專業(yè)知識講解清楚。

②教師可以在示范操作的同時將實驗的要求和程序講解給學生，讓學生明白應(yīng)該怎么做，從而將操作的詳細環(huán)節(jié)貫徹給學生，讓他們徹底理解實踐操作的過程。

③學生小組在操作的時候一定要有教師在一旁指導，一方面是能及時了解學生的實際練習情況，一方面是能夠在學生陷入困境的時候，有人能夠及時指導他們。

④在學生把訓練任務(wù)做完之后，教師可以跟學生一起進行反思和評估，將訓練中的內(nèi)容歸納整理，以便下一次開展訓練的時候更加有條理性。

4.4 案例教學法

在實際的教學過程中，教師一定要結(jié)合實際案例進行教學，通過實際的教學案例加深學生對知識的理解和掌握。這種教學方法既能提升他們的學習興趣，又能培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的安全生產(chǎn)意識。

4.5 現(xiàn)場教學法

在學習汽輪機以及相關(guān)輔助設(shè)備的知識時，教師應(yīng)該把教學從課上轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場，并從相關(guān)企業(yè)中邀請一線工作人員作為指導教師，利用真實的系統(tǒng)、工作過程、生產(chǎn)場景以及生產(chǎn)系統(tǒng)進行教學，從而提升學生感性方面的認知，同時使學生對自身未來即將從事的職業(yè)有所了解。

4.6 任務(wù)驅(qū)動教學法

這種教學方法的適用性很廣，因為每節(jié)課都會有相應(yīng)的學習任務(wù)，從而在任何內(nèi)容的學習上都可以采用這種教學方法，把任務(wù)作為學習中的導向，為學生指明本節(jié)課要努力的方向，從而提升他們學習活動的有效性，把學生的分析問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，讓他們掌握這種效率較高的學習方法。

5 ?課程考核評價方式

在制定本課程的評價方式時應(yīng)該采取多元評價的方法，構(gòu)建同時考察技能、職業(yè)素養(yǎng)以及理論知識的綜合評價體系，重點考察學生技能素質(zhì)、知識掌握的發(fā)展和培養(yǎng)。由專業(yè)任課教師作為評價主體，同時把其他的學生還有負責現(xiàn)場指導的企業(yè)工作人員計入考核體系內(nèi)。評價的形式不必局限于書面考試的形式，還可以采用他評、自評、口試、操作考試、過程評定、筆試、專題報告、學習報告等形式進行，不僅要考察學生操作和學習的過程，同時也考察他們的綜合學習水平;不能只注重學生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的培養(yǎng)，也要重視他們對所學知識的掌握情況。

6 ?結(jié)語

客觀地說，想要提升汽輪機設(shè)備及運行的教學水平不能急功近利，需要全體教師不斷的探索行之有效的教學方法，在一次次失敗后才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗。我相信，只要全體教師共同努力，必將能總結(jié)完善出一條行之有效的教學途徑，有效增強他們的各項綜合素質(zhì)，從而在以后的就業(yè)時提升他們的競爭力，讓他們以較強的綜合素質(zhì)與競爭者拉開差距。教師要在汽輪機設(shè)備及運行教學中靈活運用各種教學手段，讓他們能學有所獲，為他們以后的長遠發(fā)展打下良好的基石。

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